作业要有针对性

对于教师来说，布置作业就是检查教学效果和获得信息反馈，指导学生的一个重要手段，对学生来说，完成作业是对所学知识的复习，巩固。

然而，如何以新课程标准为依据，优化作业，促进学生有效的学习，促进个性发展等，却依然不够，现在学生的作业形式呆板，内容枯燥，要求划一，评价单一，作业量与质的巨大反差形成十分明显的负面效果，它挫伤了学生的积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高。

为了让孩子能够达到好的效果，作为老师的我们就要有针对性的布置作业。

作业有针对性不是一句口号，要做到这一点，我认为教师要下苦功，要持之以恒，不是说一节公开课的作业有针对性或是某几天的作业有针对性就能解决问题的，而是指每一天，从上新课到复习课都要精心设计作业，作业要紧密结合课堂内容和生活实际，绝不多做重复多余的训练，也不漏做课堂上讲过的须回家巩固的练习。

对不同学习基础的学生布置不同的作业，要有针对性的让他们通过“跳一跳能摘到果子”完成作业。

（一）课堂作业设计

这类作业的目的是使学生消化所讲的知识，当堂掌握其知识，以便有效地积累知识，教师在设计作业时不能随意或“一刀切”的模式，让学生根据自己的实际情况，选择适合自己的作业来完成。我们可以这样设计作业（1）必做题，（2）选做题，由易到难分为a类作业，b类作业，c类作业。这样，通过必做题，可以让学生积累知识，通过选做题，可以挖掘有余力的学生的潜能，在一定程度上促进了学生的发展。

（二）课后作业设计

课后作业作为课堂教学的铺垫与延续，是教学的基本环节，是巩固课堂教学效果不可缺少的重要途径，可以把作业由易到难分为a类作业，b类作业，c类作业。

学习有困难的学生，他们中的相当一部分对作业不感兴趣，要让他们乐学，乐做。他们可只选做a类作业。

班级的中游学生，也是中坚力量，他们要选做b类作业，估计他们不但完成自己的作业，还要向更优秀的同学靠拢。

班级的尖子生，要选做c类作业，在巩固中拔高自己。

总之，采取灵活多样的形式来设计具有针对性的作业，做到教师精选学生好做，尽可能将适中的作业留给学生，让学生做到学有所得，练有所益。