我要对能影响学生的人生负责

在我有了一个小宝宝后，我慢慢发现，我能主宰这个小生命的人生，我可以早点给他喂奶，也可以迟一些再喂，半夜不想起来，可以不给他吃。我能够决定他吃多吃少，可以决定他多睡一会儿少睡一会儿。对于我这样的新手妈妈来说，我其实一点都不喜欢这样的权利，因为就怕没有经验而照顾不好这个小宝宝。可是，没有办法。我只能多多学习，努力养好这个还不会表达自己需求的小宝宝。

回到教育界，教师对于学生，不能说是主宰这么严重的词，但至少是影响他们的。还记得开学前的暑期师德培训，张跃老师在分享学习共同体时，讲述的一个小故事，一个小女孩因为一位数学老师暴躁的脾气，每每排队去改数学作业时，手就控制不住一直在抖，甚至对她的心理造成了伤害。听到这个例子时，其实我在扪心自问，我是不是也是这样的数学老师，我觉得我以前是的，但我不想以后也是。如果我也对一位学生产生这样不好的影响，她的妈妈该有多难过。

正因为有了一个小宝宝后，我才明白，每一位我们眼中普通的学生，都是爸爸妈妈心中唯一的宝贝，而我应该对能影响这些班级里的宝贝负责。由此，我和我的数学学科开始改变。

一、引入“数学星”，激发内驱力

一直以来，我有一个课堂习惯，在学生做对课堂习题时，给自己加星，就是那种徒手画的很普通的五角星。目的就是自己对自己表示肯定。但是，这个课堂习惯就像是有了开头，就结束了一样，显得可有可无。于是，本学期我就开始了让学生自己统计自己的数学星。复杂的方法太难坚持了，我采用了比较简单的方法，制作一张表格，写上周次和项目，这些项目就是你的数学星是从哪里获得的，就记录在相应的项目中，每周统计一次总数。这些项目有数学课堂作业本、口算、书本练习以及课外练习。期中再统计一次，举行“数学星”拍卖会活动。

拍卖会的礼品由我来准备，但是事前有让班里的学生每人写三样自己想要的礼物，收集过来看一看，我就大概知道他们喜欢什么了。拍卖会还有一个非常有意思的环节，因为总有数学星少的学生，他们还有赚取数学星的一次机会，就是自己做好美食，带过来拍卖，我这里收取一成的佣金。

有了这样的后续活动，学生们都显得兴奋，每天催着我改口算，订正完数学课堂作业本后，就赶紧给自己加上数学星。数学课代表催着我买拍卖用的锤子，然后再谈话间，我们又想到了砸金蛋活动。

数学从每天我催着他们交作业改作业，转变为了他们催着我了，这种转变其实就是讲老师要你学变成了我自己要学。

二、转变态度，拉近后进生

数学是一门很容易让老师生气的学科，特别是那些后进生，教一遍不会教两遍不会，教第三次就开始很生气了。我以前的做法是不管三七二十一骂一顿，骂完再教，这样的做法往往让后进生退却，甚至不把作业本拿过来给你改。

这个学期开始，我是坚决要剥去“暴躁”的形象，每天改作业本是就对小陈等基础比较差的同学说，快来过来给我改呀，我又不骂你。我也做到了真的不边骂边帮助他们订正，只是耐心的把他们叫到跟前，订正一题改一题，并耐心细心的一一讲解，订正完再和他们开开玩笑。就在开学的几天后，班级里的小谢同学，主动拿数学课堂作业本给我改，这部分的内容是画图，他笑着说，老师你看见我的作业本很烦吧，说说笑笑间，我们就把作业本订正完了。

但是这样还是不够的，后进生毕竟是后进生，错误率是很高的。一不小心累计起来就要那么五六页要订正，我看到说实话是很痛疼的。我想到了一个让自己不头疼的方法，就是让他们少订正一点，给他们一个小目标，今天订正2页，明天订正1页如此之类的。突然，我发现这几位学生松了一口气，甚至想要欢呼。这一刻我才发现，原来我一直以为的为他们好给他们订正，对他们来说何尝不是一件头疼的事情呢，面对这么多的错误，内心确实会根本不想订正。这时候我也理解了，这部分学生不想把作业本拿给老师的心理。

三、弹性空间，调动优等生

周校一直有一句话，我如犹在耳，“优秀生不是我们教的”。是的，我在课堂上这节课的内容的时候，他们早就会了，只是优秀生会耐着性子听老师讲。课堂上是没有办法，那么课后我的做法是给这些优等生更多发展的空间。

1.一日三题。我订了一本数学课外辅导，按照以往我是不订的。那么我订这本教辅的目的，就是它题目少，学生会做，我有时间批改。看似一天只有三道题，但是题目非常灵活，思维层次是比较高的，优秀的学生是需要这样的思维训练操。这本书上的三道题，往往会出到期末考试中选择题和填空题的最后一题，就是最难的一道题。

2.未来作业。其实我的数学作业很少的，但是我每天故意布置明天甚至是后天的作业，优秀的学生总是会想先把作业做完，这个也就避免了作业写完了，在托管的时候没事情做。另一个则是调动优秀生的积极性以及训练预习下一课的能力，有些内容是我还没有教，就已经布置作业了，想要早点把作业写完，就得先预习。潜移默化中，其实就调动了优秀生自我学习，自我管理的习惯。

我要对能影响学生的人生负责，希望每一位学生学习数学无所畏惧，有所发展。