从四班教室走出，从未有的一种挫败感袭来。教与学，你认为重要的不一定是学生感兴趣的，你富有激情地讲解收到的却是乏味掉牙的回应，甚至是多此一举。课间回办公室喝水，我思考着如何进一步优化，也许能再次调动孩子们的兴趣和积极性。
为了将我最近学习过的高效学习力的精华传递给孩子们，我也是用心良苦，学是最好地教，而且我在学习中从未有人这样给我传递过学习的方法和思路，当我学了张萌萌姐的学习五环法学、思、做、教、盈，我兴奋的跃跃欲试，就想立马传授给孩子们，让他们在学习的路上走得更加稳健，不料他们还未体会到学习还需这么“啰嗦”和复杂。
时机未熟，也许是我的授课方式有点急于求成了，也许是孩子们现在还未发现学习需要如此去做。灵机一动，不讲既定内容了。
在三班咱们来一次全体互动的内容吧。我要求同学们将桌面上多余的东西收拾至桌兜，拿出一张纸，一支笔。写出同桌的5个优点，写完再写出自己的5个优点。写的过程中独立思考不交流不讨论。
不料好多孩子都抓耳挠腮，想不出对方的优点，更甚的是有的同学提出“老师，能不能写缺点？”我果断否决了，今天咱们只写优点。
经过孩子们的努力思索，大多数同学都能写出对方几个优点，但能写5个的为数不多，我心里暗自高兴啊，从不写出一个到能写几个，孩子们慢慢地柔软了，他们慢慢地在转变自己的眼光去发现身边的美。
写完后我让他们同桌间互相交换，看看彼此间是怎么看待对方的，彼此间是否了解自己眼中的我和对方眼中的我，看看有什么差别。自己对自己是否有幻觉的认识，自己对别人是否有偏见的认识，彼此间又有多少相同的发现。让他们讨论交流。
经过一番热烈的讨论后，我邀请了几对同桌和大家一起分享，在对方读出他的优点时，他那身上散发的“不自在”正是体现了得到别人认可的一种自豪和满足。能够让自己发现我在别人眼中还有这么多优点，这是何等的骄傲啊！提高了每个人的自我认同感和归属感，同桌关系更铁了。
我吩咐他们把彼此间写出的相同点画出来，这就是你凸现的优点，也是我们彼此都要学习的，以人为鉴，取长补短，保持谦虚的心态，博采众长。
培养孩子们将目光转向美的方面，不断放大，发现他们的优点，审视自己的与众不同。这也许就是优势教育的第一步，也是给他们自信的第一步。更甚的是整个班级其乐融融，一派柔软和谐共进的景象。
到了一班和二班上课，我看到他们写五个有点困难，索性改为三个，同学们很容易写出，而且大多数都超标了。分享环节更是积极热情，他们都想借机看到同桌，发现想当然后面的美。
上完课，在我和同事交流中，他们提出当写不出同桌的优点时，可以写别的同学呀，为何非要写同桌的呢？我解释了为什么非要写同桌，我希望每个孩子都被看到。如果写别的同学，也许同学们会有一种优秀的人一直是优秀的，而忘了身边的人也许也有很多优点。每个人身上都自带光环，这需要你有一双美的眼睛去了解他，发现他。
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