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理想课堂长什么样？
一、是“实”。
叶然先生曾经用五个“实”字诠释了好课之实的理想标准。
一是扎实。扎实的课是有意义的课，是学生走出课堂和走进课堂相比，不一样的课。
二是充实。充实的课是有效率的课。如何面对学生的差异，这是教师共同面对的难题。
三是丰实，丰实的课是有生成的课。课堂的本质是动态生成，是无法用预设来包裹和替代的生成，这就是丰实课堂的本义：通过师生互动、生生互动，既实现了预设，又超出了预设，在学生那里生成更多的收获。
四是平实。平实的课是常态下的课，与之相对的是公开课。两类课各有各的价值，公开课的价值是最能锤炼人、锤炼一位教师的教学技能。家常课就是每天教室都要吃的家常饭菜，他最能滋养教师的成长。
五是真实。真实的课，是有缺陷的课。一个问题就是一个自我发展，自我成长的空间。
二、“长”
长即生长，每当我走入课堂，观课听课，总会暂时悬置一切与课堂有关的各种理念，观念或成见，转而诉诸直觉和感觉，这种感觉可以命名为“课感”。
三、“清”。清即清晰。表现为整体意义上的教学思路清晰。
1、学生清晰，学情清晰是读书育人的前提。学情的清晰通常贯穿于课堂教学全过程的三大路径来实现：教学设计、教学过程、教学反思要清晰。
2、价值清晰。对所教学科课程特有的育人价值有整体把握和深入挖掘，对于他们究竟在什么方面，以何种方式促进学生何种生命成长能够做到了然于心？
3、目标清晰。我心中的好目标应该是单刀直入、孤军深入和精准打击的“直入点”、“深入点”和“打击点”与学生学习的四个点有关：起点、难点、障碍点与提升点，起点把握的是学生走入课堂前的初始状态，难点解决的是难在哪里？障碍点针对绊脚石和拦路虎是什么？提升点则指向于带着学生从哪里提升到哪里去。
4、内容清晰。如何选择适合学生的教学内容？首先在课前追问三个问题，我为什么要交这个内容？学生为什么要学，什么已经不需要交了。
5、方法清晰。世界上没有最好的方法，只有最适合的方法。一，适合学科特性，找到方法选择和运用的学科逻辑。二，适合教学内容，探索方法选择和运用的内在逻辑。三，适合学生基础，不同类型，层次和水平的学生，要有针对性适合的方法来教授他们。四，适合教师个性，在别的教师，特别是名师那里的好方法，不一定是适合我的方法。
6、环节清晰。要做到环节清晰，要扪心自问两个方面的问题：第一，每个环节要解决什么特殊问题，发挥什么特殊作用，不同环节在具体操作过程中各自可能遭遇的困难，障碍是什么？相应的解决方案是什么？二，环节之间的关联衔接，推进和提升点是什么？
7、指令清晰。什么是认真的倾听？一专注。别人发言时要聚精会神，全神贯注的听，不要东张西望，窃窃私语或者看手机，刷微信。二，理解，在边听边想中听懂，听明白别人说了什么，怎么说的，避免误听，漏听。三，比较比较我与老师同学的同与不同。通过比较避免重复发言，进而学到新的视角，观点和方法。这是只有认真倾听才能有的学习收获，在这个意义上学会学习，就是学会倾听。四，动笔，通过做批注，圈画或记录白天出来的写出来。五，评价，听了之后对发言者进行适当点评，可以谈体会收获可以谈提问质疑，可以补充建议等。
四、“细”。
“细”即对课堂点点滴滴细节的敏感、设计、实施、反思与重建的意识和能力。细节一，训练的起点。细节二合作前给学生独立自主学习的时间与机会。细节三，激发学生合作的兴趣和需要。细节四，选择适合小学小组合作学习的内容。4细节五，时间底线。细节六，分组。存在同质分组，异质分组等流行的分组方式，它们各有利弊。细节七，分工。细节八，小组代表发言的第一句话。细节九，评价反馈。首先评价谁？其次谁评价？细节十组际互动。细节十一，台上台下互动，细节十二，板书。存在两类课堂板书，静态和确定性的板书，集中在教案二，动态性和生成性的本书。细节十三，板书。细节十四，动笔。细节十五，学段特性。细节十六，学科知识特性。细节十七，素养特性。
五，“深”。
深度学习深到哪里去？一深到思维那里去啊，深到情感那里去，三深到审美那里去。
六“融”。
融的核心理念是让课堂融起来，一跨学科融合。二，跨时空融合。三五育融合。五育融合，进课堂化为具体的教学行为需要依据四个原则。第一个原则，五育融合不等于跨学科融合。第二个原则，把五育融合化为视角和眼光，以此视角来解读学生课标、教材、教学内容及其育人价值。第三个原则，五育融合不宜面面俱到。第四个原则，无论如何要找到融合的抓手、路径和载体。“情境创设”是最基本，最核心的方式，都可以通过讲故事，角色扮演等各种方式让五育在课堂上融合起来。
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