总担心教材分析的不够透彻，总担心给学生传授的不够多，总担心学生的储备不够充分，也总担心要考的知识点我没有讲到……这就是我的备课状态，也是我的上课状态。
一课一得？一课一得！我在努力朝这个方向靠拢，却又总是在患得患失中徘徊。课堂要实现一课一得，我的担心有一二三：已是六年级学生，以前没有经过这样的系统训练，现在如若这样做，断层现象会不会影响整个知识体系？如何制定“得”？我要抓的训练点低了，能力强的孩子会不会吃不饱？训练点高了，能力弱的孩子能不能消化？想着想着，我就又讲的多了。讲的多了，学生的主动参与就少了，课堂就少了点活力和张力，满满当当一节课，容量大，学生累，自己更累，当课堂结束去反思的时候，才发现不如意的地方二三四。每每这个时候，就狠狠对自己说：一课一得，一定做好断舍离！
与困惑同行，与思索为友。反复研究过，也反复实践过。“吃准学段目标 ，吃准教材特点 ，吃准学生实际 ……”理论上讲到的我都努力逐一做好，也许是我还悟的不够，也许是我还没有做扎实，总觉得对于从中途更换课本的孩子来说，实现一课一得，距离做到“水中盐，蜜中花，性存体匿，无痕有味”还有很大差距。一课一得，我还得好好研究如何去做好断舍离；一课一得，这样的课堂还需我好好努力！
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