Jason Chan——青少年成长导师，10年国际教育专家，对比研究中外教育及体验教育，倡导“在经历中成长”。我的微信号：godfey
教育部、国家旅游局等11部门联合发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》一年来，研学旅游市场发展迅速。近日，教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》，包括研学旅行在内的综合实践活动已被明确列为必修课程。受益于政策利好，不管是旅行社，还是拓展培训机构，亦或是教育机构，纷纷瞄准研学旅行，推出各自特色线路或课程。
我也是从国际教育转到研学旅行+体验教育领域的吃螃蟹者之一。
什么是研学旅行呢？
从字面及国家政策意见来看，研学旅行延续和发展了“读万卷书，行万里路”的教育理念和人文精神，注重学以致用，重在一个“学”字，旅行是手段，研学是目的。因此，研学旅行成为开展素质教育的新方式。
从这个层面出发，于是，我们看到了旅行社和部分拓展或培训机构，将研学旅行做了“简单化”理解，从研学线路、时间安排和主题设置，比如“带着课本去旅行”等角度出发，再稍微和学校进行统筹，结合学生课程，这样就拼凑出一个研学旅行课程了。事实上，旅行社及部分机构的研学旅行依然还是处于“线路+活动”的初级阶段，更多是“情景教学”或红色之旅，工业之旅，因为没有导师的深入引导，学生更多还处于被动学的层面。
换个角度来看，我认为研学旅行应该是体验教育+探究式学习。
为什这样说呢？
我们来看看研学旅行的四大目标：养成核心价值观、责任担当、解决问题的能力、创造创新。
正如前面文章《为什么需要体验教育》中提到的，这四大目标的实现恰恰需要体验教育：
（1）价值体认：价值意识——价值澄清——价值体认
（2）责任担当：角色意识——角色责任感——责任担当
（3）解决问题：问题意识——思维智慧——问题解决
（4）创意物化：需求意识——创新思维——创造实践
研学旅行的过程和结果均体现为以学生为主体，以学习为中心，呈现亲历体验，强调链接经验。
无论是国家，还是学校，倡导研学旅行的目的最重要的是：发展素质，完善人格。
而素质的三大核心是：知识素质、技能素质和德性素质。对应体验教育，其实就是“头、手、心”的发展。
基于这些考虑，我们公司设计研学旅行课程会与目前社会上大部分的研学旅行线路或课程不同。我们更多考虑如何让孩子真正参与其中，让他们对旅行或情景学习的内容有所研究、有所了解，真正有所收获。
我们认为，一个完整的研学旅行包括至少五个元素：
课程资源：学生要在出行过程中掌握的知识、能力以及素养，以及在体验中完成知识的建构，这点我们用探究式学习（或PBL项目式学习）。
线路资源：需要规划的交通线路以及具体的吃住行等细节安排。
研学导师：这是我们公司的重点。由于研学课程与校内课程具有关联性，并不会完全割裂，此时需要帮孩子们在游的过程中进行知识的梳理和转化，以知识整合的教育方式充分呈现，导师也就显得尤为关键。我们的导师会设计体验活动，将游戏放到旅行及探究式学习过程中，让孩子获得愉悦的情绪后，提高主动探究学习的热情。
研学基地：即学生进行研究性学习的标的物，以到北京进行研学为例，故宫就是其中一个研究基地，此时就需要引导学生去了解故宫背后承载的历史、文化甚至是物理等方面的知识。
安全预案：配套的安全管理方案。
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