青少年记忆能力的发展
记忆，顾名思义，它包括记和忆。所谓记就是把它记住，把它记牢。这记住它，心理学上叫做识记。识记通常是一种反复感知的过程，借以形成比较巩固的联系。这记牢，心理学上叫做保持，好像录音带，录音带记下的声音、图像的痕迹那样。所谓忆，就是重新认出来或回想起来。记忆要以注意力为基础。注意力集中，在大脑皮质留下痕迹深刻，表现为记忆牢固，理解深刻，学习效果好。
一、青少年记忆发展的一般特点。青少年记忆发展的最大特点是，中学阶段的记忆力是人的一生中记忆力的最佳时期。
1、青少年记忆的特点。（1）对各种不同材料记忆的效果，是随着年龄增大而发展的，到了十六岁记忆趋于成熟。（2）同一年龄的中、小学生对不同材料的记忆效果是不一样的。对直观形象的物理刺激材料的记忆要优于抽象的语言刺激材料的记忆，同样是语言材料的刺激，对视觉语言材料的记忆要优于其他感官受到的信息的记忆。记忆有各种分类。①记忆的目的来说，可以分为有意识记和无意识记。②从记忆的方法来说，可以分为机械识记和理解识记。③从记忆的内容来说，可以分为形象识记和抽象识记。
2、无意识记和有意识记的发展。所谓无意识记，是没有预定目的、没有任务、不知不觉的识记。所谓有意识记，是有意识、有目的任务的识记。（1）有意识记随着年龄的增长，随着学习动机的激发，学习兴趣的发展，学习目的的明确，在学习中的主导地位则越加显著。（2）青少年在中学阶段，不仅有意识记在发展，无意识记及其效果也在发展。
3、机械识记和理解识记的特点，所谓机械识记，是在不理解、不甚理解或无法理解的情况下，原原本本、逐字逐句的识记。所谓理解识记，就是根据对材料的理解，结合自己的经验进行识记。少年阶段的学生，随着思维的发展，理解识记明显的发展起来，虽然此时的机械识记还是很发达，占相当优势地位，但机械识记的主导地位将转化为理解识记占主导地位。
4、形象识记和抽象识记的发展。所谓形象识记，就是对过去感知过的具体事物或活动的形象的再现。所谓抽象识记，就是对概念、公式、定律、定理等抽象材料或语词材料的识记。
二、青少年记忆的培养。1、提高专注力，是增强记忆力的前提。
2、要提高青少年对记忆内容的兴趣。兴趣浓、情绪乐观，与长期牢固记忆而不忘记有一定关系；如果对记忆内容没有兴趣，或者一学习就发愁、厌烦或头痛，那往往是学不进去的，当然更谈不上记忆了。因此，培养记忆力应该从培养兴趣，尤其是学习兴趣入手。
3、培养学习和记忆知识的目的性。要经常启发青少年明确了解自己活动的目的任务，让他们自觉提出较长时间的记忆任务，要培养他们学会独立地、自觉地检查自己记忆的效果，这样才能提高记忆的能力。
4、理解是记忆的翅膀。对记忆内容理解越深刻，思维活动越积极，则记忆效果越显著。
5、要善于对材料加以比较。通过比较和分析事物的异同，可以认识事物的本质特点和内在联系，这不仅有利于理解识记能力的发展，而且也能提高记忆的准确性。
6、学会对记忆材料的分类、分段、拟定小标题或提纲等方法。
7、要及时复习。复习的目的是与遗忘作斗争。遗忘是有规律的。
8、试图回忆。对必须记住的或要背诵的内容，要让学生反复诵读和默读几遍，然后尽可能试图背出，即及早的检查被遗忘的地方，再重点复习。
9、间隔记忆。教师和家长安排学生复习时，各项课程最好交错进行。
10动员各种感觉器官参加学习和复习活动。
青少年思维能力发展的特点。
一、青少年的概念分类能力。1、概念分类能力发展的研究。（1）指定分类（2）排除分类（3）直接分类。（4）组合分析分类。
2、青少年分类能力的提高。通过分类，使学生分析物质的各种属性，分析概念的内涵和外延，抽象出对象或现象的本质属性，从而把握概念的实质。
二、青少年的理解能力。理解，就是认识或揭露事物的本质。理解是学生掌握知识过程的中心环节。为了发展中学生的理解能力，教师和家长必须从学生和孩子已有的知识经验出发，引导他们逐步达到对新事物的理解的目标。
三、推理与解决问题的能力。1、般的推理研究。一般的推理研究，主要按照推理的几种形式，如归纳推理、演绎推理、类比推理、对比推理，编拟各类问卷题，对中学生进行调查。
2、推理与解决问题的实验研究。
青少年智力品质的发展
一、敏捷性的发展。1、敏捷性的概念。敏捷性是智力活动的速度。它反映了智慧能力概括程度、内化和简化。2、培养敏捷性的方法。（1）在各科教学中有速度的要求，利用中学生年轻好胜的心理，加强速度比赛的训练。（2）要教会学生一定速度的要领和方法，以利于提高敏捷性。
二、灵活性的发展。1、灵活性的概念。灵活性是指智力活动的灵活程度。
三、深刻性的发展。1、批判性在增长。2、初中生和高中生的批判性是有差别的。3、鼓励批评。中学生在思维活动中的片面性，同他们的知识、经验还不足，辩证思维还不发展有关。教师和家长的任务一方面要大力提高中学生独立思考的能力，随时加以引导、启发；另一方面还要对他们在独立思考过程中还存在的这些缺点给予耐心地、积极地说服教育，既不能嘲笑或斥责，又不应该放任不管。
青少年想象能力的发展
想象过程，按照创造性的程度不同，可分为再造想象和创造想象。
一、测试青少年的想象力的方法。1、印象画法2、作图法3、创做法。
二、青少年想象力的特点。（1）中学生想象的有意性在迅速增长。（2）中学生想象中的创造性成分逐步增加，创造想象在想象能力里越来越占优势。（3）中学生想象的现实性在不断发展。
青少年学生的学习兴趣。
兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。兴趣具有追求探索的倾向，良好的学习兴趣是学习活动的自觉动力。
一、青少年对不同学科的兴趣。对不同学科的兴趣，其分化是从中学阶段逐步明显起来的。针对男女生不同学科兴趣的特点，进行不同方式的引导，这是教师和家长对中学生培养中必须重视的一个问题。
二、对课外书籍阅读的兴趣。教师和家长要关心和指导中学生的课外阅读。要为他们选择良好的、为他们所理解的读物。要注意他们阅读的具体内容和情节，特别是文艺作品。要指导他们如何欣赏作品，如何以批判的态度去对待材料中消极的因素，以便他们提高认识增强鉴别能力。
三、课外活动的兴趣。第一级是对课外活动不感兴趣，或只参加学校规定的课外文体活动。第二级是能够积极参加各种课外活动，但未见专长。第三极是不仅积极参加课外活动，而且还能取得一定的成绩。四、对时事政治的兴趣。
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