在各种舆论中，对班主任心灵伤害最大的，可能莫过于自己的学生“反戈一击”的“背叛”——公开与自己“唱对台戏”，或借学校进行教学调查的时候向校领导“告”班主任的“状”……想想看，自己每天早出晚归忙工作，辛辛苦苦为学生，满腔青春血、一把老骨头，换来的竟然是学生的“不满意”！叫人怎能想得通睡得着呢？！又叫人怎能忍受这窝囊罪、咽下这不平气呢？！
其实只要我们意识到学生毕竟是学生，而自己是长他们十几岁乃至几十岁的成年人，便什么都想得通、睡得着，既能忍受窝囊罪，又能咽下不平气了。竟然是学生，他们必然不成熟，胸无城府：说话直率，思想偏激，认识片面……他对我们提意见甚至是不太实事求是的意见，一般都不是因为师生“感情危机”，更不会有什么恶意。觉得不满意就要说出来——这就是学生的幼稚之处，也正是他们的可爱之处。当然，很多时候，学生的意见的确与实际情况多少有些出入，这往往并非他们有意“乱说”，而是因为他们儿童式的思维导致他们“判断失误”。比如：课堂上他答不上来，老师叫他站着想一下，他可能会认为老师是在“体罚”他；老师偶尔有过几秒钟的迟到，学生便可能在下一次教学调查中说老师“经常迟到”（因为在他们看来，老师有一次迟到都是不应该的）；在一次轻松活泼的教学气氛中，教师爱抚地称学生为“小傻瓜”，虽然大多学生都不会觉得难堪而只会感到亲切，但可能就有个别学生认定“老师是在侮辱我们”……凡此种种，我们能与学生斤斤计较吗？当然也可能会因为常挨老师的批评借“反映教学情况”“报复”班主任的个别学生，但作为思想境界远在学生之上的教育者，是理应不屑计较这些的。也许有人会说：“我当然不会计较，但领导却会以此来“计较”我！”对此，用得着一句“套话”，即“相信群众相信党”。“相信群众”就是坚信自己工作的好坏公论；“相信党”就是坚信大多数领导会正确对待学生的意见，并不会仅仅凭学生的只言片语来评价教师。有了这两个“相信”，我们自然就不会背上思想包袱了。
对待学生的意见要豁达，这不仅仅关系到教师的人格修养，更体现出我们民主的教育思想。学生们合理的意见有助于我们的工作，而且班主任主动把自己置于学生的监督、制约之中，这是我们每一位有事业心的教育者理应具备的现代意识。更何况我们培养出来的学生应该是具有独立人格、平等观念、民主素质的主人，这样的人才能适应将来社会主义现代化中国跻身世界强盛民族之林的需要。如果我们的学生连向老师说“不”的勇气都没有，这不但是我们教育的悲哀，更是未来中国的悲哀！
当然，使班主任感到“心累”的因素还有很多，比如教育过程中的种种难题、升学率的压力以及来自社会的过高期望值等等。但是班主任自己能够尽可能解除的心理重负，我认为就是如何对待领导的评价、同事的议论、家长的批评和学生的意见。常说要注重学生良好心理品质的培养，这是完全正确的；可是教师自身心理素质的优化，却还未能引起所有教育者的高度重视。乐观向上，情绪饱满，胸怀坦荡，豁达宽容，正是优良心理品质的体现。唯有在精神上真正站起来的班主任，才能获得彻底的自我解放！法国作家雨果曾有诗一般的语言说：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵！”愿我们每一位班主任朋友都拥有宽阔无垠的胸襟与自由舒展的心灵！
——李镇西《教育是心灵的艺术》
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