选入教材的某一“例文”，仅仅是多个适宜范例中的一个，如果替换成另外一篇，一般也照样能够达到知识学习的目的。换句话说，例文本身不是语文课程内容的构成，它属于“用什么去教”含义下的语文教材内容。
例文是为相对外在于它的关于诗文和读写诗文的事实、概念、原理、技能、策略、态度等服务的，成篇的例文，大致相当于理科教学中的直观教具，它给语文知识的学习填补进经验性的感知。但是，感知教育并不是教与学的目的，教与学的目的是要通过教具，使学生更好的理解和掌握知识。而所选的这一篇例文，用的其实也并不是整篇的“文”，多数情况下，派上用场的只是诗文或诗文读写的某一侧面的某一点或某几点。正如叶圣陶所看到的，“文章是多方面的东西，一篇文章可从种种视角来看，也可以应用在种种的目标上。”但一本特定教材中的一篇特定例文，比如朱自清的《背影》，要么只做“随笔”例，要么只做“抒情”例，要么只做“叙述”例，要么只做“第一人称的立脚点”例等。一般情况下，语文教材不太可能对上述种种方面兼而顾之，也无必要对例文的字、词、句、篇、语、修、逻、常面面俱到。
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