19年读书-《为未知而学，为未来而教》

19年读书-《为未知而学，为未来而教》

一、翻开这本书之前，首先让我们思考两个个问题：

1.我们看过那么多如何高效学习，如何快速记忆，如何高效阅读，那么我们有没有思考过，我们究竟为什么而学习我们学习投入的时间跟产出的效能有没有成正比？我们是为什么而学？

2.我们过往学习那么多的知识，究竟有哪些应用在我们的生活中？

一般而言，在我们的实际生活中，某些场合，我们需要某些知识，并且生动有效的掌握和运用，我们才称为这一知识是好知识是值得学习的。

二、我们如何学会具有生活价值的学习过程：

1.辨别具有生活价值的学习。

2.选择具有生活价值的学习。

3.为具有生活价值的学习而教。

4.构建具有生活价值的学习。

三、是什么阻碍了当前具有生活价值的学习？

目的：我们学习的目的是为了什么？是为个人生活，公民生活和职业生活做好准备，既然我们的初衷那么好，究竟是什么阻碍了我们具有生活价值的学习。

1.过于看重学业成就而忽略相关性差距

在当今的社会，高学历的文凭就代表你出社会之后会比人有一个高的起点，能比能赚更多的钱，比能有更多的机会。所以高文凭成为现代青年出社会的基础装备.

有一句俗话叫当你是一个榔头的时候，你看什么东西都是钉子，但是在现代教育，我们的现状是当你是一个榔头的时候，你看什么都不是钉子。学到了很高的专业知识，很多的技巧，但是在我们的生活中碰到的问题，很多人都会觉得这是你的专业知识是无关的。我们过于看重文凭而忽略了学习的相关性。

2.过于关注了解性知识而忽略了知识的内涵

我们知道很多的各类的专业词，比如说脂肪，蛋白质，维他命或者CPU等各个行业的专业词汇，但是我们却不知道它的内涵是什么。

在这个信息纷涌的时代，我们观过于关注了解性知识而忽略了知识的内涵本身是极为具有意义的。

在这个互联网唾手可得的时代，大量记忆了解性知识已经变得没有那么重要了。

3.过于强求与专业知识而忽略生活有关知识

我们的教育者对于专业知识总是有一种过于的执着，总希望学习者能够把学到的知识运用到相关的场景中，我们把它称作是知识的迁移，或者是举一反三。然而现代的教育学生看不到他们学习的兴趣，甚至不知道他们为什么而学，学了能解决哪一些问题。

四.我们讲了那么多现状的不足点，那么是否就不用学习了现在的知识？我们怎样更好的去学习我们所学到的内容，怎么样更好的去教授和传授我们所学到的内容？

作者提出了一个概念叫全局性理解， Teaching for understanding.

什么是全局性理解？我们举一个最简单的例子，有一次在上课的时候教授问他的学生，你们有没有谁是对一个事情有着全局性理解？

有一个学生回答说我对于欧姆定律是有一个全局性理解的。

教授说那你来说一下。

欧姆定律电流等于电压除以电阻。

那么同理，可得出我们家研究的那个导热管，它的供暖系统也是如此，于是我运用了此定律，改善了家里的供暖系统。

那么同理，牛顿定律F=ma。力=质量*加速度，那么加速度=外力/质量

那么同理，我们可以得出社会上的谣言=编撰谣言的水平/社会的公众认知能力

那么同理，我们可以得出贪污=权利/社会道德和法律的边界

如果我们把所学的知识内容跟生活相关，从而使作用于生活位置，服务于自己和他人，解决与问题，那么这样的学习既为全局性理解。

自问：我们在生活中有什么东西是全局性理解的？

如何超越既定已知的学习？

开放性问题

布置作业：请你们画一条鱼/请你们设计一条鱼

我们来想一下所需要查阅的知识量和他们所感兴带有生命的问题。

2.有生命的问题

假如不呢？

那么问题到底是什么？

哪些能力是未来闯荡社会所必须的？

个人能力和人际交往能力。

我们把自身的能力称为个人能力，与他人的能力称为交往能力。这两个能力称为综合能力。

综合能力是以后在你生活中的各种角色，工作角色，家庭角色所拥有的能力。综合能力能更好的关注与生活，享受与生活。

我们都知道，我们生活在一个复杂的时代，信息化，数字化，以及各类不确定因素我们需要各种综合能力，而我们的教育却跟父辈的教育相差无几？所以我们更应该知道为什么而学。

2019.03.06费曼输出

Ps:每个人的表达能力跟理解能力都是有差异，也许自己的理解跟作者是有出路的，但是作为听一本书，读一本书，费曼输出能让自己更好的成长，如有错误，欢迎纠正