（一）引子
圣诞节那晚，晚修课上，我提议除了已自愿订了作文素材的同学，其他未订的学生每人出一块钱订一套全班共用。这样老师也好在全班一起讲，大家也都有纸质材料可以看。
我以为一块钱会没有问题，以为以前也没要他们订过资料，这一次看着全班就三人订，人数较少，而资料确实不错，班上同学大多没有阅读习惯，也没有专门阅读积累的材料，所以只要出一块钱订一套不错的杂志，应该没什么难度，何况目的也是为了大家更好的成绩。
可是结果表明，我以为我以为的并不是我以为的。
有学生可能想到自己交了钱，却不一定有机会看到全班仅一套的书。
有个家庭经济相对富裕的女生马上就说:“一块钱也不给老师！我要看可以借某某（那位同学也没在订的名单里，她是自己在网上买的。）的看！”
我没想到有人会这样说。我由她的这句话想到了白天的时候还以为会有人送苹果给我呢，然后就说了出来。结果该女生马上说:“我自己还没人送苹果呢，我还想有人送苹果给我呢！”
这话让我一时特别气愤。我忍不住发火了，说我以前当班主任的时候，有些同学节前就给我送了苹果，我平安夜那天也给全班每个同学发了一个苹果，（意在表明老师不是个贪财贪物之人。）而如今的学生不仅成绩不行，还不懂感恩之类的话。
当然事后觉得这样处理并不恰当。只是当时一下子被尖酸刻薄的言论给刺激到了。有学生帮她辩解说是玩笑话，我说有些玩笑也不是能随便乱开的！
更何况，玩笑本就有半真半假的意味儿。
现在整个社会对老师都不够尊重，包括政府，所以，在这种风气影响下，学生能感激老师，感恩老师吗？连个祝福短信甚至微信都没有，更不要说苹果了。
这难道没有社会普遍“仇师”的影响吗？还是说，我没有能力，做得不够好，所以不能让他们尊重我，感激我？
让呕心沥血、尽职尽责的老师心寒，却只为博得学生无知的哄笑，这种情景，恐怕在很长一段时间以来，很不少见了。
这是为了考验老师的胸襟气度吗？还是为了考验老师教书育人的真心？
有句话说得很对，千万不要去人为考验人性！否则结果会让你很失望！那我的这次“一块钱”之事，算是一个前车之鉴吗？还是说学生的质疑和不信任老师之举，是一个错误呢？
“以小人之心度君子之腹”固然不可，那么，就可以以“君子”之心度“小人”之腹吗？
当心心理揣测“错位”
（二）保持对人的信心，不轻易做恶意揣测
当我们听多见惯了人世险恶、人性险恶之事，是否还能保持对好人的信心和希望？
更关键的是，能不能准确地把握人心，不枉自揣测好人，不低估坏人之恶，准确判断和估计情势，不让“英雄流血又流泪”，不使“亲者痛，仇者快”？
这的确很难，所以，能准确洞察和把握人心之人，都成了豪杰或伟人。当然，伟人豪杰，也并不能绝对把握人心，也会有防御过当的时候，比如曹操误杀为他捡被子的侍卫，比如错估形势与人心，错误地发动文化大革命的伟大领袖。
那么有人可能会说了，连伟人和豪杰都有可能打眼，那我们普通人更无可避免咯！
是吗？我们普通人就必然活得浑浑噩噩，没有辨识力和判断力了吗？除了试错、总结经验教训，就没有提高判断与体察人心能力的好方法可以学习了吗？
非也！
当心心理揣测“错位”
我想起了韩国电影《鸣梁海战》，将军李舜臣那场直击人心的演讲。
在国家危急存亡的关口，在敌众我寡的情势下，在士气低迷沮丧的情况下，李将军及时用鞭辟入里的心理分析动员，振奋了所有人的士气，最终率领众将士同仇敌忾取得了以少胜多的光荣胜利。
如果李将军没有准确洞察和把握人心的能力，而是埋怨和打击将士，甚至也一起破罐子破摔，那怎会有后来震惊朝野的鸣梁大捷？
是的，恶意揣测能够让人规避一些风险，却也会让人心更加速冷漠——因为“皮格马利翁”效应，人们会不自觉地倾向于做别人期待之事，成为别人期待的人。
这对整个社会而言，是弊大于利的，而且人心的普遍冷漠，将造成更多悲剧。
试看近几年内发生的种种社会悲剧就知道了。
但是，轻信坏人的巧言令色，也是一样危险的。试看那么多的大学生、中小学生失联事件，以及多如牛毛的诈骗和传销事件，就知道了。
（三）相信还是不相信？这是一个问题
当心心理揣测“错位”
即使学生学习情绪低迷，甚至有不当言论，也不能以恶意揣测之，恶语讽刺之，恶行对待之，否则可能造成更恶劣的“破窗效应”！
那么，学生、家长、社会等对待老师、对所有辛勤工作与付出服务的人——医生、警察、保姆、环卫工人等等，不是也应该如老师对学生及家长一样，不妄加恶意揣测，而是理性对待吗？
否则，苛责甚至不把老师等各种工作人员的辛勤付出放在眼里，恶意揣测他们，不就是让本想额外做点好事的人寒心吗？
还是说，社会经验告诉我们，不要滥做好事，不要随便做分外之事，“各人自扫门前雪”即可？这样的社会真的好吗？就是我们想要的吗？
当心心理揣测“错位”
也许，我能明白但尚未做到的是:看透这纷扰世界，需要的不只是一双慧眼，一颗不臆断之心，更要，多一点耐烦之心。
当心心理揣测“错位”
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