一、“自主互助学习型课堂”是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确责任分工的合作交流性学习。在这一学习过程中，学生不仅可以相互实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我的认知结构，而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人，这正是21世纪的公民所应具备的素质。“自主互助学习型课堂”首先要按照“组内异质、组间同质”原则把学生分成若干个小组，每个小组4——6人，在教师的指导下，通过组内学生的探究、互助、合作与交流等活动完成学习任务，同时对学生的认知情感、自信心、同伴关系等产生积极的影响。
与传统的教学相比，“自主互助学习型课堂”有很多新的特点，如教师的绝对权威地位得到淡化，教师的角色将会发生转变，他不再是知识的最高拥有者，也不再是课堂的主宰者，他将和学生共同探讨问题，相互交流对问题的看法，对学生的“合作”结果进行分析、评判，并提出自己对问题的见解。而学生的主体性将会增强，学生面对面围桌而坐，注重互助式、互动式、讨论式的学习。学生的学习任务由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系；评价也由过去的针对个人转向对小组为主的评价等。
二、 在教学实践中落实“自主互助学习型课堂”理念的措施
确定教学目标，写出高质量的导学案围绕教学目标，根据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，设计既能激起学生参与学习的兴趣，产生学习的内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的导学案，是上好课堂教学的前提和关键，导学案的设计力争让学生的思维活动能够沿着教学目标方向有理有序地进展 。合理安排合作学习的时间和空间让每个学生有独立思考问题的时间，想自己要想的问题。让每个学生有发表意见、表达自己思维活动的机会，说自己想说的话。小组合作研究探讨是本课堂教学模式的中心环节，要让学生有组内、组间展开热烈而有秩序的讨论的时间与机会，做自己想做的事。根据信息反馈，及时调控合作活动，补救出现的问题学生讨论时，教师要顾及优等生，对有创造性的见解及时给予表扬、鼓励；更要顾及“学困生”，对讨论中出现的错误偏差要及时疏导纠正；同时还要为小组讨论提供及时的点拔，使小组讨论顺利进行。及时总结，注意对问题、知识点的应用和解题思路与方法的归纳与升华。
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