师者，要有心存“低调”成尘埃的本分与坚守，要有心向“奢华”成明珠的觉悟与追求，要有胸藏“内涵”成大师的修养与意识。
我们曾一度，按部就班，得过且过时有之，人云亦云，人浮于事时有之，事不关己，高高挂起时有之，固步自封，安于现状时有之，不思进取，浅尝辄止时有之……
这些都是有违师道的乱象和常态，经历了这么多人和事，上了那么多课，听了那么多讲座，其实，作为老师当有“平淡绝不平庸，平静绝不平凡”的情怀和自我进取意识之恪守。
我曾认为，作为老师，只有把自己低进爱的尘埃里，仰视每一个生命的成长，做最温暖的“流沙”，把爱心和耐心流进每个孩子的心田，成全孩子，成全自己，这将是最幸福的事，也将是最幸福的人……
然而通过这次教研活动，让我深感事实并非如此，作为老师，年复一年地同样重复着一样的备课、教书、育人工作，但每个人每堂课的厚度、广度、丰富度、感染力和影响力则大不相同，
就本次教研活动三位老师为我们带来了课后感受，说是一场“教学盛宴”绝不为过，真是低调中见奢华，人如其课，课如其人。
她们对部编版教材的挖掘，对单元要素的紧扣，以语文要素为经，人文要素为纬。对文本宽度的解读体现出她们对教材的透彻把握，对文章的深层的挖掘，体现出她们根据目标做出的合理而自由的选择人文素养，她们游刃有余的课堂教学正好反应出她们台下十年功的积累、储备和自我修练。
尤其是两位老师的小古文教学，将仅有30个字的小古文教厚教实，趣味盎然。这里的“趣”重习惯，读出节奏，读出停顿，读出味道；这里的“趣”重学法，借助表格、注释、插图，通过关键词的提炼，“瓮”，人物情节梯“群儿”、“一儿”、“众”、“光”实现了解句意，对故事情节的梳理。这里的“趣”重在妙用，将古文中简洁的句式，与现代生活相联系，进行句式的拓展运用，童趣、情趣、理趣，在孩子们一声声“挺有趣”的回应中温柔落地了。
课堂上，孩子们学得主动，学得生动，才是“趣”之本义。“趣”，也是对文言文文本的一种呵护，还原画面、还原节奏、还原场景、还原节奏，从而感受古文不古，文言不难，孩子们喜欢学，愿意学，听课的老师听得激动，听得感动，这才是“趣”之真义。
“精彩极了”和“糟糕透了”是老师对这篇课文在整个单元教学目标里所承载的教学任务的精准把握，带领孩子在思辨中感悟不同的“爱”，聚焦题目将语言的前后对比所折射出的深意，将习作与细节场景描写的巧妙结合，将孩子的思维引向更深更远处。
听评课后，不仅是激动、感动，更多的是自我的思考和行动。教师的成长，是自我意识的改变，工作在平凡岗位上，但我们要有凤凰涅槃、化茧成蝶的勇气，要有死钻牛角尖的执着，要有语不惊人死不休的狠心，要有“格物致知，修己治人”认知和自觉。
教师理应是一个“口吐莲花”的化身，不安于现状，不满足眼前，要做到此，没有自我觉悟，自我完善，自我进步、自我超越的职业理想是坚决不行的。
作为老师，我们无法把握人生的短长，或许也不能确保人生之歌精彩动人，但这并不妨碍我们去做一个奋力的教者而让生命无憾。
自觉方自愿，心向奢华，胸怀家国，行有所止，知行合一，不改初心，不忘初衷，自我完善，方显一个师者的“大言、大能、大爱、大德……”
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