作文教学中呼唤真实的写作，吁求写作与生活的真实联系。这是相对于没有明确的对象和目的，割舍与生活联系的虚假写作而言。如何让学生有东西可写？在关于“活动作文”的教学内容上，我都到了如下解说：
“它鼓励学生以课堂内外各种活动的经历为基础，以学生的主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为主要手段，让学生在体验生活、学习生活，主动探索的过程中，获得并提升对生活的感受与认识，从而使习作成为学生主动倾吐情感，学习个性化表达，融入社会，提升多方面能力的一个过程。”
这里的学生参与实践活动的提法，准确而又有深度。给学生创造探索生活、开发写作资源，增强学生的读写兴趣，在活动中，让学生学会观察，阐释自己在参与过程中，提供写作要求、必要的写作指导。最主要的是语文学习的活动。作文课中的活动设计，有长期与短期的目标。不能简单笼统的概念化地给多个人物贴标签。从学习过程中，感受体验活动快乐！
“它是我寻找到的适合儿童的习作教学；是全开放的现在进行式的习作教学；是学生喜闻乐见的有效的习作教学”。
构建开放而又把这所精神最为显贵。老师读懂了课标，明确公开课上哪一节课。我们即便是送上两个包子，看看学生在课堂上的所有表现，都是父母家庭的影响。
“我们首先把学生看成是活生生的正在成长中的小人，而不仅仅是写习作的学生；他们在活动作文的过程中，不仅仅是寻找习作的内容，学习如何遣词造句布局谋篇；更重要的是寻找童年的快乐，学习的快乐，和生活的意义。”
学生要明确阅读要求，今天的货动有。
苏联教育家列昂杰夫：“……活动是人的主体性的生成和发展机制，也就是说，人的主体性是活动生成，活动赋与，并在活动中发展的。” (列昂杰夫1975年《活动·意识·个性》) 巴拉诺夫：“活动之外不存在发展”(巴拉诺夫1976年《教育学》)。
这个活动设计的语文两国工作室来设计，有了明确的人物设置，我们的课堂指向才是真实的语文活动。活动设计，要在前期准备工作，做好语文的上课预备方案。活动的规模和水平，会产生强大的推动力。其实有真实的课堂语文活动，教师就要有充分的备课准备，因为课堂的不可控性，对老师来说就更不容易。 游戏精神是小学生活动作文的核心价值。活动作文中的游戏精神追求的是自由创造的精神,平等的精神，非功利的合作精神；追求一种民主快乐同时又学习规则遵守契约的学习和生活过程，它是儿童快乐的来源和本质。
学习是一个艰苦的事情。它启迪儿童智慧，释放活力，发展自由创造的努力。它照看的是儿童内心的自由、愉悦和本真。语文是需要语文活动的真实发生。
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