时隔半个月我终于开始开新课了！今天讲的是《观察物体》，青岛版数学二年级下册的第五单元。《观察物体》的教学内容隶属于图形与几何的范畴，主要目的是培养学生的空间想象能力，发展初步的空间观念。在初中或个别版本的小学教材中，学生将来会学习观察、绘制物体的三视图，即正视图、侧视图、俯视图，想要画准就需要水平较高的空间想象能力。因此，在《观察物体》这一单元中，主要要让学生注意以下几个事项，为培养空间观念和想象能力打好基础、做好方法指导。在这个过程中，额可以结合大量生活中的实例、实践活动，以及多样的学科素材，整合为丰富的课堂资源，使学生理解更透彻。
一、通过观察物体的一部分来判断该物体是什么，但是有时候只从一个角度观察物体会得到不准确的结果。
观察物体不仅是通过不同的角度观察，也可以通过不同的部位来观察。在新授时，课件中出示了一些动物的身体局部，让学生通过这些局部来判断整体。一开始的身体部位是比较明显的，比较好分辨，但是后来的部位越来越不方便辨认，比如这张黑白花色的毛，有的学生猜是熊猫，有的学生才是黑白花色的猫或狗，有的学生还猜可能是海獭。最后完整的图片出示后，学生知道了这是熊猫，但是通过最初的这张图，很难准确判断是什么动物。所以，我们可以通过观察物体的一部分来判断该物体是什么，但是有时候只从一个角度观察物体会得到不准确的结果。这部分可以结合盲人摸象、管中窥豹的中华传统文化故事来帮助学生理解，在学习这些传统文化的同时，学生也可以明白这些成语其实代表的意思就是刚才我们所学的道理。
二、从不同的位置或角度观察物体，得到的结果是不一样的。
这部分是相对比较好理解的内容，但也需要大量的实际生活经验来辅助学习。新授时，我通过具体分析一本字典的正面、反面、两个侧面和汽车的正面、侧面、后面，来让学生经历具体的分析过程。这时候，要不断去询问学生：为什么明明是同一本字典、同一辆车，观察到的具体画面却如此不一样？知道让学生自己思考出来，是因为观察物体的角度或位置各不相同，所以看到的结果也就不同。再就是，要不断地让学生来判断给出的图片是该物体的哪一面，在思考这是物体的哪一面时，学生需要运用自己的空间想象能力去代入自己，从而获得观察的结果，然后进行判断。这种不断想象的过程是培养学生空间观念非常见效的途径，对于较为难以想象的角度，就可以借助教室内的实际物体进行观察，通过切换位置和角度，来思考什么样的位置可以观察什么样的画面。这个部分可以结合苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”进行赏析，为什么明明是同一座山，横着看是“岭”，侧着看却成了“峰”，样子不一样了呢？原因无他，也是因为从不同的位置或角度观察物体，得到的结果是不一样的。人教版语文二年级下册正好有《画杨桃》一课，学生刚刚学习过，可以通过结合《画杨桃》这一课，增强学生的理解。为什么有的同学画的杨桃与别人不同？就是因为观察的角度不同。
这一单元的内容是比较简单的，但是对于前后正式的衔接也有着重要的作用。三视图的绘制有相当的难度，通过三视图来判断物体的是几样貌也需要较强的想象能力，在前期需要多练习、多想象。学生经历了足够多的想象与分析的过程，在后期图形与几何知识的学习中会更加轻松。
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