这个小女孩上四年级。国庆节那天，学堂程老师打来电话，说她要学作文。语气很着急，希望我立刻赶过去。那天假期，无事，换了衣服，匆匆往学堂赶，给孩子上第一次课。
这女孩不漂亮，有点天生斜视。看人时，目光斜向一边。从身形看，她像妈妈，骨架很大。在学堂，她围着父母，安静地等我，简单的寒暄后，我们一起进了教室。
国庆那几天，放假，课连续上。我除了现场带她写作文，还偶尔讲讲技巧。这孩子愿意写，只是语言不优美，确切说太白话。没有加工和精炼。结构方面，像流水帐，没有重点，不够清晰。四年级的孩子，这种情况也普遍，我没放心上。
一个月后，我发现了问题——阅读。这孩子不喜欢阅读，哪怕最简单的，三年级的，都不愿意读。她说读不懂，其实是逃避。读着读着，提出其他问题，旨在打断我，逃避阅读。我很头疼，这如何是好？
有次，学校老师布置了作文，题目是我家像动物园。仔细观察爸妈的性格，比成相似的小动物。这孩子非要写妈妈像母猪，喜欢吃和睡，很懒。在她的眼里，妈妈仿佛没有优点，无论我如何引导，她始终坚持妈妈没有优点。
“你上各种辅导班，谁送？家里的家务活，谁干？”我提了这些问题，她说是妈妈做。
“那就行了，妈妈送你，表明爱。妈妈干家务，表明勤快。”我这样慢慢引导，她有了动摇，同意写妈妈这些优点。
终于，她妥协了。所写的习作，源于生活，而又些许高于生活了。
我还告诉她，要看见生活中的美好。我读我喜欢的小说《万物有灵且美时》给她听。她总是一次次打断我，提些无关紧要的问题，旨在排斥和不愿听。
我只能再换书本，兴趣很关键。
就这样给她上课，有时一周一次，一时一周两次。
我不想一周两次。一节课不便宜，课上得多，效果若不明显，家长肯定有意见。
学习这回事，孩子自身很关键。
后来，她们考试了。那天上课，我们一起找教室，她跟在我后面，不停地说，她进步了，考了94.5分。她还说，老师夸她了，进步很明显。
我的心情有些复杂。一方面谢天谢了，一方面她根本没提高。我明白，这次是运气，下次真的不一定。
教育是良心活。孩子总是不提高，我心里早想放弃。程老师说，家长和孩子都认可你，半途换老师，不好交待，一直拖到了现在。
女孩和我越越梳洗。她告诉我，她眼斜是天生的。过段时间，爸爸带她去上海，约了一位名医，动手术矫正。女孩的话让我感动，这是她的隐私，她却能告诉我。
这段时间，我还是带她写作文，然后再修改，再打印给她。这种教学方法，锻炼了我的笔头，但真正能锻炼孩子的地方还是太少。
我离开教学一线太久了。我所在的学校，全是大孩子，没有小孩子可教。这种小学生的教学经验，全部源于课外辅导，这事说起来挺惭愧。
为了带好这孩子，我四处寻书。最后买了一本，何捷写的，内容很简单，从段落训练开始，以童话对话展示技巧。女孩特别喜欢。我拿出这本书时，她自己静静地坐在那儿，仔细翻看。
看到课后的练习，她拿起笔，主动在黑板上写了起来。后来，她让她爸爸给她买一一套，在家慢慢训练。
昨天，我终于看到了一点希望。她愿意做阅读题了。我打开电脑，翻出四年级课外的配套阅读，我读，她听。我时刻观察她的表现，她惯用的伎俩是“打岔”。每次，我课讲到关键点，她总会提出不同的问题，打断我的讲课。然后扯到别的话题上。
再后来，我发现孩子喜欢神话。这是好事，兴趣往往是最好的老师。
后面的课，我想加些神话或童话，让孩子带着兴趣学作文。
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