著名心理学家阿德勒有两部著作《自卑与超越》《儿童的人格教育》,其中都提到“自卑”这个概念。这是一个容易误解的词语,因为我们日常所言的自卑是自轻自贱,不相信自己的能力的一种退缩行为,虽然也有另外一种自卑表现为狂妄自大,但骨子里依然是自卑的,只是通过自大掩饰内心的虚弱。很多自卑者常是两种表现的结合者。
但阿德勒的自卑不是这个内涵,他在说自卑时还同时提到“补偿”“超越”两个词语。补偿更接近心理学概念,是对内心某种缺失的弥补行为,比如有些人表现为攻击性很强,言辞锋利,不近人情,其实可恨之人必有可怜之处,他的童幼年可能严重缺失安全感,攻击是保障自己安全感的一种补偿。
在阿德勒,自卑与超越是一对互生的词,正像数学中的互为相反数,+3与-3是互为相反数,你不能说+3本身是相反数。为了避免混淆我们日常对自卑的理解,可以把阿德勒的“自卑”理解为“不足”“弱小”等这样的概念,这就与“超越”比较和谐了。人的观念或者人的内在能量的形成,有先天的成分,也有后天的形成。阿德勒偏重于后者,他认为,一个孩子出生后,非常弱小,周围的一切似乎都比他强大,就会感到自己的弱小,但与此同时,每一个孩子内心都有一种不甘于落后的心理,阿德勒认为所有儿童的内心都不希望自己平庸,都是积极向上的,都想有所作为,于是就萌发了“超越”的心理能量,弱小而超越就成为一个孩子成长的内在心理力量。
阿德勒本人有轻微的残疾,作为残疾者,就特别容易体会“不足”者的内心感受,也正是借着这种敏锐的洞察,建立了个体心理学。所谓的个体心理学,是强调每一个孩子都是独一无二的,不能用通行的理论格式化孩子,而是要充分的研究每一个孩子的整体人格,然后再分析其行为。只有全面的了解一个孩子的人格特质,才能真正把握其行为的原因,这才能成为教育的开端。千万不能断章取义,所谓就事论事的展开教育,就很难恰当妥帖的解决问题。
阿德勒非常重视孩子的社会情感,如果简单说,就是孩子向世界开放的意识。在家庭教育中,父母要给予孩子足够的安全感,这是成长的一个根基,与此同时,还要引导孩子打开自己,积极的与社会、与大自然交流,丰富自己的世界,这样才能更好的成为社会人,也才能更好的发展自己。
现实中有些家庭对孩子保护过度,虽然每个孩子因弱小而有超越的发展或者扩展意识,但过度的保护会阻碍孩子这种探索力的生长。孩子的能力是在探索中发展的,过多的限制不利于孩子社会情感的建立。
学校和社会是家庭教育问题的显示器,阿德勒这样说是在强调孩子的社会情感不足很可能源于家庭教育,进而指向家庭教育的重要性。对于人的成长,家庭教育是根源性的,学校教育是弥补、矫正、打开与丰富。家庭教育无论怎么强调都不过分,当然,要得法,而不是想当然,这就需要每一个父母在教育的观念上多花时间,所有的努力都是超值的。
(《儿童的人格教育》阅读笔记之一)
网友评论