我居然会喜欢上这样让孩子们体验的课，尤其是自己之前比较找不到感觉的“量感”。
前面学习《教室有多长》《课桌有多长》，大部分孩子都兴致盎然，颇多体验，也颇多收获。
学习《1米有多长》，仍然是体验为主。记录下课堂有趣的故事。
01
读完课题，我问孩子们：“谁能针对课题提一个问题，这个问题是老师特别在意的？”
请尹同学，他说：“我想问米和厘米的关系是怎样的。”哈，请一个，就答中了我想要的答案，对我的教学套路已经了如指掌了。
这是好事，因为孩子们能基于两个事物之间的关系进行提问，用solo水平层次分类，他的水平层次已经达到了水平三。
可是，当我板书了“1米=（ ）厘米”时，下面齐刷刷的声音告诉我：1米=100厘米。
我问：“你们都知道吗？”
林说：“都知道啊，幼儿园就学了。”
我说：“啊，幼儿园就知道了啊，那我们这节课就不学了吧。”
他们说：“还是要学。”
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本文标题：【课堂记】1米有多长
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