乌市第101中学 杨敏杰
先来展示一下作文题目：
高中生正处于人生的重要阶段，面临着人生的选择，关于“读书无用论”的讨论，你有怎样的思考？是否赞同这样的说法？请写一篇文章，谈谈自己的看法。
这道题是我校高三一次月考题目，从审题立意上来说，这个作文立意指向很明确，就是论述“读书有用”！然而在评改学生作文的过程中，我发现了一个现象，竟然有相当一部分学生在论述此问题时，偷偷将“读书是否有用”换成了“高考是否有用”“在学校上课是否有用”等。为何学生会出现如此的理解偏差？
经过与学生的交流，我发现这根本不是作文审题偏差的问题，根本原因在于学生对于“读书”无话可说！这是一个很可悲的事实。“读书”似乎是每个语文老师最高频的词汇，但真正落实了多少？
高一高二我们忙于讲解课文，老师们恨不得将参考书上所有资料都传达给学生，一篇课文的字、词、句被我们分析得“深刻而透彻”，每当我们淋漓尽致分析完课文时，总会心满意足，觉得课堂充实圆满了！学生自己读到了什么？他们是否认同教学参考的说法？
高三，我们忙于给学生传授各种题型的答题技巧，每天刷题，让学生记住那些答题术语、模板，学生在如山的习题册中埋头，哪里有时间读书？有时，在早读课上，我让学生自读一会作文素材，有的学生都会选择背古文、背单词，他们觉得“读”浪费时间……
当这样一个作文出现时，学生都知道要证明“读书有用”，要谈读书的意义，然而，他们的脑海里根本没有“读书”的记忆，没有读书的体会，他们更熟悉的是考试，是上课，于是就出现了偷换概念的问题。
所以，我想作为语文老师，应该让学生有自己的读书时间，尤其是那些课外阅读的时间，正如吴非老师所说：“高贵气质不是一年两年形成的，学生有精神追求，有阅读作为基石，无论在什么样的环境变化下，都会始终如一地追求自我完善。”“一个人成年后的精神追求，主要还在于个人的读书和修炼。幼时广泛的阅读，接受文化熏陶，潜移默化之中，心灵有了正义和善良的种子，在少年时，在青年时，得到了滋养，萌芽了，成了一棵长得笔直的树——除非有灾难性的砍伐，否则它不会倒下。”
从这个意义上来说，语文老师要引导学生们树立起读书的意识，养成读书的习惯是任重而道远的事！
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