“尖子生”养成记一

“集天下英才以教之，不亦乐乎？”乐归乐，可是哪有那么多的尖子生啊！怎样培养尖子生是我一直以来思考、困惑的问题！回首刚毕业的一届学生，在尖子生的培养方面就很惭愧，总感觉力不从心，没有达到预期。怎么才能最大限度的发现培养更多的尖子生，我决定有意识的去关注，去培养。

“尖子生”养成记一

首先得明确尖子生的特点，这是发现尖子生的前提，我通过观察总结尖子生学习品质都很好，虽然学习能力是智商和情商协调作用的结果，对于扎实、智商较高的学生并不是太大的问题。但是能不能名列前茅,主要不取决于谁的智商高，而关键在于谁的学习品质更好。我发现尖子生的智商一般都在中等偏上的水平，并不一定是所谓“绝顶聪明、机智过人”，恰恰相反，这些所谓有“过人”之智的学生，大多数分化为两部分：一部分用功但程度不够或缺乏常性，学习成绩在中上水平，最后考试分数不拔尖；一部分变得越发普通，时间一长就呈“江郎才尽”状，由于他们精力、智商高于常人，可能还时不时玩出些令人啼笑皆非的事情来。这后者曾在上一届学生里有两个典型，让我费尽心思也没能培养出来！

其次锁定尖子生。这得有伯乐的眼光，往往那些在智力上并非“绝顶聪明”的学习品质优秀者开始显现出来，他们学习踏实，一步一个脚印，能规范地听课、练习、问老师问题......规范自习、听课使他们在较短的时间掌握了大量的知识，解决了大多数疑惑；足量的练习使他们巩固、深化了对基础知识的记忆理解，锻炼了解题方法，明晰了思路进而提高了熟练程度（速度对考试来说很重要）以及作答的准确性；问老师问题使他们的知识漏洞和能力缺陷得以弥合。比如典型的例子很多。上一届一个大家眼中笨笨的男孩，经过三年如一日的努力，踏踏实实的，最终在中考中名列前茅，获得全免的资格。

尖子生锁定了，对这些学生我们老师，班主任该怎么办？敬请期待！