我也来“植树”——《植树的牧羊人》教学实录

我也来“植树”——《植树的牧羊人》教学札记

执教——邢飞涛

天边的夕阳早已沉入西方的山脚下的时候，月亮正悄悄地挂在了东方的树梢。冬日的夜来得有些早，我坐在小小的办公室里，独自一人卡卡的码字。或者真的渐渐的也喜欢起了码字这个寂静而又孤独的游戏，那个时候好像世界就是码字，码字也就是整个世界了。一日的琐碎也在这微微寒意的空气中散尽了。窗外不时飘来孩子们的声音，那是他们一天中难得的戏耍的时刻，声音里隐隐的让我有些淡淡的哀怨，可怜的孩子们，真的好像一只受虐的笼中的小鸟——缺少自由与欢乐的少年校园时代对人性是无可估量的折磨。于是我倍加珍惜那属于我的四十五分钟的小小的阵地，希望在哪个时刻我和孩子们能一块快乐，一块享受，一块去笑，一块去哭，一块去严肃，一块去诙谐，一块去创造。

“牧羊人”陪我们走过的那些个小小的时刻，我们有时候是真真的体会到了那一刻，我们——我和孩子们是幸福的。时光会把岁月的痕迹冲洗得一干二净，然而，我竟想像着自己变成了一个顽固的斗士，想要与他做一次小小的斗争！我想，我想像照片一样，把那个小小的零碎的小片段记录下来，这是我生命中曾经走过的一个小小的瞬间，一朵小小的浪花。

（一）——造句

师：同学们，现在请大家自由的朗读文章，然后模拟示例用四字的词语来填空。（生自由朗读文章，师提醒同学们要注意使用跳读的方法。）

师：现在请同学们来把文章的最后一段来齐读一下。（生齐读）

师：现在请同学们来准备填空。准备好了吗？（生准备已充分）现在请同学们在第一和第三个空中任选一个或两个来天上你所使用的词语。

生：我选第一个，渺无人烟。

生：我两个都选。第一个，不毛之地。第三个，微风不燥。

师：说说你这“微风不燥”。

生：后来呀，那片荒地微风中带着香气，不在燥热。

师：看来这是你自造的一个词语啦。我到底是要表扬下，还是批评下呢。表扬可是这个词语实在有些别扭。批评又不忍心那。好了，那就不表扬也不批评了。这个词语就不往黑板上写啦。

生：我选第一个，寸草不生，人迹罕至。

生：我选第三个。川流不息。

师：看来这是从水的角度来说的。

生：我也说水。远远不断。

生：我选第三个，花团锦簇。

师：这又说到花了。

生：花香四溢。

生：枝繁叶茂。

师：这又是书啦。

生：郁郁葱葱。

生：鸟语花香。

师：这可真会联想呢。有花有草，有树有鸟。

生：大地回春，春暖花开，万物复苏。

生：万象更新。

师：这总结得像春联似的。第三个说了这么多，那第一处呢，再想想还有吗。下面我可只给第一处招兵买马啦。

生：无边无际。

师：这说空间也不错。

生：荒无人烟。

生：人迹罕至。

生：枯枝败叶。

生：断壁残垣。

生：破败不堪。

生：风吹雨打。

师：这个词语好有情感，好伤感呀。

生：稀稀拉拉。

生：鸟不拉屎。

师：你可真会想哪。鸟不拉屎，那可真是荒凉透啦。

师：同学们们现在我们来吧这第一段文字来齐读下，来开始下一个活动（生齐读）。

师：好，同学们现在让我们一块来把这些词语（PPT展示）对读一下，这描述的是一个地方吗？（是）这里的变化这可以用两个成语来表示，日新——月异（生答），翻天——覆地（生答）。这些多亏了一个人叫做？（艾力泽布非）作者称呼他为？（植树的牧羊人）（生一一作答）

师：现在请同学们用这个规定的句式“昔日 ，今朝 。多亏了艾力泽。”来造句，看来这并不是一个难事，同学们准备三十秒，屏住呼吸，全神贯注，一会儿全力以赴。（生准备）

生：昔日荒原寸草不生，今朝生机勃勃。多亏了艾力泽。

生：昔日荒原渺无人烟，今朝鸟语花香。多亏了艾力泽。

生：昔日荒原狂风肆虐，寸草不生，人迹罕至，狼嚎虎啸，一片无边无际的断壁残垣；今朝高原流水潺潺，树木丛生，百草丰茂，鸟语花香，欢声笑语，青年和和美美好一派欣欣向荣。多亏了艾力泽。

师：哎呀！你可真是太贪心啦，一口气说了这么长这么久，好像一台语言的挖掘机。（生笑）

看来呀，同学们都跃跃欲试，好不妨大家同桌之间两两造句好好地过一把瘾。（生造句游戏）

（按：君姐不是在《纪念白求恩》这课中有个四字成语的游戏吗。那一课，好有趣，君姐不怕被孩子们打趣，好开心的样子！看实录的文字就好像亲见了整个的现场似的，历历在目。那天，上白求恩大夫的时候，索性也用了下，“牺牲”下自己，化身做冷冰冰的“妇产科大夫”被孩子们也美美地游戏一下。没想到这造句的游戏用在这里牧羊人好像也是挺好玩的，那一刻，孩子们说道成语的样子争先恐后，造句的时候唯恐自己把这些成语不能全给用尽了，我知道，那时候他们是有了乐趣了的。另外我更是觉得这个活动是有一些小小的实用性的，可以基本上帮助我们梳理清楚文章的的大概的情节。）

（二）——缩写

师：同学们，现在我们准备来进行第三个活动，还是也来再齐读一下第一段吧。（生齐读）

师：现在我们将要进行的是缩写文章的第一部分——作者第一次来荒原的部分。要求用原文来进行。请同学们用笔画下你要留下的段子，并在旁边批注下为什么。(生准备，默看，勾画批注)

师：现在同学们可以互相交流下。（生交流）现在我们的发言正是开始。选一处你最有理解的给大家说说。

生：我要留下的是“光秃秃的荒原上，稀稀拉拉地长者一些野生的薰衣草。”

师：说说理由吧。

生：稀稀拉拉的薰衣草说明这里还是有一些生命力的。

师：林宇轩同学非常的有眼光。他没有去关注这些更容易来表示荒芜的词语，而是选择了薰衣草来解释。正是因为有了薰衣草才会有了后文的生机勃勃的奇迹出现的可能性。这句话可是文章的第一个重要的关节。同学们画下。齐读下。（生画后，齐读）

生：我要留下的一句话是“总会有一口水井，或是一眼泉水吧！我确实找到了一个泉眼，可惜已经干涸了。”这里太缺水了，可以让人想到牧羊人工作的不易。

师：你把这个句子来读一下。（生读）这个句子中那两个词语特别的有表现力要强调一下呀。

生：确实。

师：再想想，邢通。（邢通不解状）同学你们一块来说下“总会”（生齐答）。好，我们一块来把这个句子来读一下，记着强调一下刚才要重读的词语。（生读）水可是太难得了。

生：我要留下的是“过了一会儿，他挑了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。接着，他按十个一堆把他们分开。他一边数，一遍又把个儿小的，或者有裂缝的捡了出去。最后，挑出了一百颗又大又好的橡子，他停下手来，我们就去睡了。”

师：也说说理由吧。

生：这段表明了牧羊人很专注的精神。他们天除了捡橡子种树就是吃饭睡觉。

师：他的这个句子“他们天除了吃饭睡觉就是捡橡子种树”好像改下才能更好的表现牧羊人的专注吧。

生：牧羊人每天最重要的事便是捡橡子种树了。除此之外，便只有吃饭和睡觉了。

师：这个长句表达得应该说更准确些吧。最重要的事，这个修饰词用得恰到好处。

生：我要留下的事“牧羊人让我喝了水壶里的水……他从一口深井里给我打了一些水，井水甜丝丝的。”这里终于还是找到了水，有了水就有了后文翻天覆地变化的可能性。

生：这也是本文一个重要的关节。

师：此刻，井水甜丝丝的该是什么样呢。同学们想想，做做。（生模拟甜丝丝的嘴唇的动作和表情）来，我们也把这句话来齐读下。

生：我要留下的是“那是在1913年，我走进法国的普罗旺斯地区，在无边无际的荒野中，我走了三天”这里的荒凉与后文形成了对比。

师：这段中表现荒凉的词语还有？（生纷纷的述说的样子）

……

（按：《植树的牧羊人》，编者不也是对原文进行了个缩写吗。圈点勾画做批注的阅读要求如何真正的落到实处，有意义，我看不仅得看同学们在在书中画了多少线，写了多少字。这个思维还得有一些小小的深度，那么这个用原文来缩写，可真是一个小小的实用的批注策略啦。文章中第一次来高原这个情节确实也是存在缩写的空间的，还挺大。）

（三）——质疑

师：同学们，我们在歌颂这位近乎神一样的存在的牧羊人的时候，我们的脑袋里会否生出好多的疑问来？（生叽叽喳喳欲说状）

生：他为什么来到这里……

（PPT展示质疑小汇总）

师：同学们，面对着么多的质疑，我们该如何来回答呢。猜猜看，任选一个话题说说自己的想法。

生：老师，也许，他这样的忘我地劳动是为了让繁重的体力劳动忘掉自己的忧愁。

生：他的生命中曾经丢掉了爱，然而他又重新创造了一片新的生命。

生：也许他在完成他的妻子的一个遗愿。

师：多么美好的幻想啊，一个美妙的树林里，一栋小小而温暖的房子或许就是一个美妙的爱情童话曾经所向往的地方。

生：也许他的妻子和儿女曾经因为荒漠和恶劣的环境而离去，他发誓要改变这一切，这是他还她妻子一辈子的爱

……

师：同学们，现在我们来吧这段文字来看下（PPT展示），你们会发现什么？（生默看，齐读）

PPT展示 ：

我的自述——《植树的牧羊人》改写示例

邢飞涛

我很早很早就来到这里，那时，我万念俱灰，我的妻子去世了，就连唯一的儿子也离开了人间，我感到无比的孤独，世界在我的面前犹如一片荒漠。

于是我热爱这狂风肆虐，我喜欢这断壁残垣，我没有水喝，我毫不介意，我只求早一点结束我这孤寂的生命。

那一天，一只野猫闯进了我的生活，它口渴极了，我找不到一点水喝，我突发了一点仅剩的仁慈，那是我预备留给我弥留之际的唯一的纪念品，我把仅有的一口水全给了他，这下好了，可以一连几天都喝不到一点睡了，这样我可以早点儿去见上帝了。

山上很少会有人来，偶尔，我也会走到林子去看看，山顶的雪水灌下来，林子顶部的树木长得还好，绿色这一坨，那一坨的额，并不茂盛。

我的身体还好，体力还不错，我得找个事情，也使我长长久久地健康地活着，我要改善下我的居室的小环境，我喜欢高大的乔木，就好像我美妙的妻子的动人的身姿，清新的空气，潺潺的雪水流下来那该多么甜甜的呀。

师：最后我们在玩那个造句的游戏，这里“曾经 今朝 。多亏了艾力泽”（结束本课）

（按：我相信，每一个读到此文的读者，都会产生相当的疑问。竟也有人亲到阿尔卑斯山来探访艾力泽的真实性，结果好像是失望了。那么我们就让这种质疑自然而然的表达出来吧，我们也许找不到有效的资料来诠释这些问题，来给他一个完美的答案，然而，我相信，每一个有意义的猜测只会使这个人物更加的饱满，立体，可感，有血有肉。质疑让艾力泽的灵魂变得可以被触摸到。）

我要结束我的小小的文字了（这些片段是琐碎的，非一个课时的）。最后我要真诚的表达一下我的感谢，好多好多的点子来源于读过的君姐的实录。我曾经好多次在想，学步的邯郸不也是一个有意思的人吗。

恳切的期盼着老师们的批评和帮助！

作者简介：

邢飞涛，语文教师15年，陕西省周至县乡村中学任教。湿地新苗一枚，热爱湿地，渴望成长。