教育写作也要“在场”

请认真阅读以下两篇案例，并完成以下问题：1.你喜欢哪篇文章，为什么？

2.除了内容不同，两篇文章的差异是什么？

3.两篇案例，与论文的联系是什么？

4.通过阅读论文和助读资料一，结合两篇案例，对你写类似文章有何启发？

教育写作也要“在场”

1、我更喜欢哪篇文章？

任何一篇文章都有它的价值。但这两篇文章相比较，我喜欢第一篇文章多一点。

首先《那一块石头》是以生活体验为写作对象。它意味着当教育事件发生时，作为写作主体的教师处于在场状态。文中的干老师就是真正的生命在场，小戈用石头砸住同学这件事，干老师把它用心记录下来，不仅不仅是所经历之事的积淀，这件事还影响着他对其他事件的“经历”。这既是他对具体表象的关注，也是他对生活的本质的关注。文章开头一句：如果不是小格的那个电话，2000年来临之夜的实际中生计不会在我耳边响起，也不会在我的岁月里留下任何痕迹。就是那个电话发出来一个一直被深埋着的奇迹。这个开头反复强调了那个电话，是个什么样的电话，值得老师这样牵肠挂肚。“在场”就是记住，不忘记、会关注、会在乎、会牵挂。

其次，《因为那一块石头》是指向生活体验式的写作，它以简单的、直接的、生活式的语言，将其经历的时间及作为“在场”的“我”的体验。这是比较质朴的写作方式，它主要通过挖掘生活体验的意义来丰富生活体验本身，是一篇引人思考，给人启示的教育故事。教师也能通过生活体验的反思性写，将置身于诸多教育事件中的“我”的心路历程立体呈现于文字之中。也以此构建着教师新的见解、认识，推动教师的自我发展和成长。

2.除了内容不同，两篇文章的差异是什么？

1.《因为那是一块石头》更符合现象学描述。现象学描述的关键是敞开自己，面向事实本身。案例一中教师多次写到自己的心情沮丧，对学生扔了石头而不敢担责的遗憾，当学生都回去了，教师一个人坐在水库边，平静自己的心绪等多处都是敞开自己，把自己内心深处的真实所想表达出来，毫不掩饰。这让故事有了现场感和很强的张力，也让故事有了更大的可读性。而案例二《又是打架》则是平铺直叙式的，这样的故事就少了张力，可读性上比着案例一就稍微弱了一些。

2.案例一的故事结构性更强，表现在首尾照应，多次提到石头，开头设置悬念，吸引读者，结尾富有深意，且传达出作者内心的喜悦，为什么喜悦，为小戈而喜，为教育最终能够让孩子敢于承担责任而喜。教育的育人功能让人出乎意料。

3.案例一的石头富有深意，既是小戈扔的那块石头，也是压在老师心头多年的石头，更是小戈内心深处的一块巨石。一词多意，引人深思，发人深省。

二、案例一

3.两篇案例，与论文的联系是什么？

论文讲述的是中小学教师教育写作的困境与出路。论文主要谈了三个大的问题，教育写作之于教师生活的意义、教育写作的困境、突破教育写作的困境要进行教育生活体验的反思性写作。特别对教育写作的出路做了比较详细的论述。这两篇案例都属于教育叙事，都是教师对自己教育生活的叙述，都有它们的教育价值，都有冲突和紧张感。但是第一篇案例更加注中在不断地重写中实现意义的持续建构，积极指向教育生活的反思性写作，对教育生活“嵌入”感更强一些。所以，第二篇案例或许对于教师突破写作的困境方面更有训练价值。

4.通过阅读论文和助读资料一，结合两篇案例，对你写类似文章有何启发？

结合这两篇案例，对我写类似文章的启发有：教育写作特别是教育案例或教育叙事，一定要“生命在场“，要有故事冲突，就像是遭遇，只有有了冲突，就好比设置了一个又一个悬念，这样故事才有了张力，才能吸引读者愿意读下去。今后写作还要在不断重写中实现意义的持续建构，避免陷入教育写作的困境，教师角色多重性下写作的主体游移。