本单元的习作要求是“学习写书信”，属于应用文方面的练习。教材以小杰给叔叔的一封信为例子，让学生学会用书信和别人互通信息，交流情感，知道什么是正确的书信格式，怎样把内容写清楚。
上课伊始，柯老师就以古代有哪些有关书信的诗词为引子，引导学生关注书信与其他信息传递方式的区别。柯老师独具匠心地带来了两封学生写给她的信件，学生对书信具体可感，也让学生对书信产生浓厚的学习兴趣。
接着，柯老师就创设了一个具体的情境：把自己这个单元所学告诉其他人，因为跟自己的生活经历相接近，学生有话可写。随后，柯老师以例文为范，引导学生交流书信的正确格式，以范文为例，与例文对比，引导学生交流书信的内容该怎么写清楚，反复强调写信要做到格式正确、内容清楚，突破重难点。书信格式是难点，柯老师链接三年级学写过写留言条的格式，由留言条作为敲门砖来对比书信的格式。同时，柯老师还在教学中渗透了中国文化中敬人和自谦的品质。
了解了书信格式后，学生就开始大显身手，开始写信。柯老师敏锐地发现了学生写作过程中出现的问题，出示周恩来、黑夫与惊的书信，引导学生关注书信要有真意、有真情，学生再次根据出现的问题进行修改。最后，柯老师再次投屏刚才有些小问题的学生书信，发现学生的进步。
一个学生写完信后，柯老师还将信封给了写完的同学，引导学生关注信的仪式感。
总体而言，柯老师这节课完成了习作的目标，学生能够写出一封信，可是，学生写得怎么样？习作的评价标准又是什么？如果柯老师能够提供一个评价支架，学生会更有收获。
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