亲情、爱情、友情是人类特有的三大类情感。而师生情是不同于亲情，爱情，友情的第四类情感。如何正确处理这第四类情感呢？
保持适当的距离
不提倡班主任和学生做朋友，更不要做所谓的哥们儿，姐妹。班主任和学生在一个班级中扮演着不同的角色，是教育与被教育的关系。
诚然，教师要爱学生。但教师对学生的爱，是博爱，是大爱，是俯视的爱，是无痕的爱。如阳光播撒给大地，如春雨润物无声。而学生对教师的爱是仰视的爱，是景仰，是尊重。
所以教师和学生之间一定要保持适当的距离，不能太近，也不能太远，太近了分不清彼此，容易迷失方向。太远了看不清对方，会有生疏感，不利于了解学生，也不利于教师对学生的思想教育，这样的教育会失去温度。
教师与学生之间的距离，既包括空间距离，也包括情感距离，还包括认知差距。那么如何保持适当的距离，如何才能做到与学生的关系亲疏适度，从而让学生对教师产生敬畏之心，这是教师的工作艺术，因人而异，不需要套固定的公式，只能在教育实践中不断摸索。
经常有老师问，学生们为什么那么怕你？其实原因之一就是我知道如何控制与学生之间的距离，从而让学生对我有一种敬畏之心。
两性交往中要适当保持距离，因为有距离，才会有神秘感，因为有距离，才会产生朦胧的美。在师生交往中，同样要保持适当的距离，这是学生对教师产生敬畏之心的前提条件。
二 不要在板子上钉钉子
过激的语言对一个人的伤害是无法挽回的，就如同在一块板子上钉钉子，即使事后拔掉了钉子，木板上的一个个钉眼也无法消除。
学生的内心是敏感的，是脆弱的，教师不经意的一句话，往往会对学生产生很大的影响。所以教师在评价或者批评学生时，语言一定要客观，委婉，要以理服人，不要带有主观倾向，更不能讽刺，挖苦。
过激的语言，用现在的话说叫做语言暴力。学生违纪的时候，教师正常批评教育，或者适当惩罚，学生都能接受，也不会因此怨恨老师。而受到过教师语言暴力的学生常常会记恨老师，对老师产生抵触情绪，更严重者甚至对教师进行武力攻击。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”心灵的创伤比身体受到的伤害更严重，身体的伤害会随着伤口的痊愈而消失，而心灵的伤害很可能会终其一生也无法消除。
教师在批评学生时言语过激很多时候是因为一时冲动。冲动是魔鬼，冲动时人的智商是最低的，调控好情绪，宠辱不惊是教师的必修课。无论遇到什么突发事件，教师切忌冲动，切忌语言过激，不要在学生的心灵上钉钉子，不要在学生心里埋下仇恨的种子，只有在学生心里播撒下阳光，他们的脸上才能绽放出灿烂的笑容。
三 关注每一个孩子
物竞天择，适者生存，人总要顺应历史潮流，适应社会，服务于社会。
教育是培养人的，教师的职责就是把一个个孩子从自然人陪养成社会人，从而很好地服务于社会。教师要关注全体学生，既关注学生的学业，也要关注学生的成长。不要做一个“厚爱”尖子生，”强拉硬拽“学困生，“时刻监视"问题学生，忽视中间学生的偏心老师。教育呼唤公平，家长和学生都喜欢公平公正的老师。
每一个学生都是独立的个体，都是有思想，有灵魂的存在。教师一个善意的眼神，一声关切的话语，一次轻轻地抚摸都会给孩子带来莫大的鼓励，都会让孩子们感觉到自身存在的价值。学生只有感觉到自身存在的价值，感受到教师的温暖，感受到班级的温馨和谐，才会乐于上学，才会以班级为荣，才不会辍学。一个学生对一位教师来说，是百分之一，甚至千分之一的存在，而对一个家庭来说，却是唯一的希望。给每个学生一份关注，就会给更多的家庭带来一缕阳光。
十几年来，我班学生的巩固率在年组总是最高的，学生几乎没有辍学，这和我管理班级的基本思想有密切关系，为此我所带的班级也多次获得控辍保学先进班级的荣誉称号。
四 学会欣赏学生
人际交往中要善于发现别人的优点，长处，对别人的优点和长处加以欣赏和赞美。
与学生的交往中教师更要善于发现学生的闪光点，并将其放大。尺有所短，寸有所长，要相信任何人都有长处和闪光点。当一个教师的眼里看到的大多是孩子的优点时，你自然就会发现，孩子们其实蛮可爱的，你才能发自内心地爱孩子们。
我工作一直很认真，不过说实话以前我不是很喜欢学生，只是为了干好工作而努力。看到学生违纪时，心里也生气，闹心，甚至觉得某些学生一无是处。
最近几年，我发现自己越来越爱孩子们，潜意识里总愿意看他们的优点。从违纪的孩子脸上我看到的是无辜和孩子的天性。虽然对学生违纪我仍然依照班规给予“严厉处罚”，但我的表情却是和善的，同情的，怜悯的，而不是盛气凌人的。后来我慢慢发现，这样处罚违纪学生，他们特别乐于接受，还愿意改掉不良习惯。
人与人之间的情绪都是相互的，教师欣赏学生时，学生也自然会欣赏老师。和谐，友善，相互欣赏才是师生之间该有的关系。
五 示弱
常常有教师在学生面前很强势，遇到突发事件就大发雷霆，声色俱厉。这种做法一开始可能管用，因为学生们摸不清教师的禀性。然而，千万不要低估学生的适应能力，不久后，学生对教师恫吓就会充耳不闻，有些“问题学生”甚至会因为气到教师而高兴。
班级管理还是要借助于详实的班规，用班规来约束学生，用制度说话。当然学生违纪时，班主任除了照章行事外，适当地示弱对解决问题也是很有帮助的。学生们怕我，并不是因为我在学生面前表现得有多么强势，恰恰相反，我经常在学生面前示弱。
例如学生违纪时，我首先让学生认识到自己的错误，然后我会主动和违纪学生商量：“其实老师也不想惩罚你，可是班规是这样规定的，老师要是不照章办，其他学生就会有意见了........希望你理解老师的难处........”
同情弱者是人的共性。我示弱之后，学生往往会说：老师我知道了，您怎么惩罚，我都乐意接受......
法不容情，校规班规也是一样，每个人都必须遵守规则，没有人可以凌驾在规则之上。示弱归示弱，惩罚违纪学生时，我一定照章办事，毫不留情。惩罚学生的同时，我会告诉他们一个道理：违纪了，就要接受惩罚，老师惩罚你不是目的，是希望你的人生路不要走偏.........
我班学生违纪后接受惩罚时，没有怨言，坦然面对，结束的时候总是习惯性地说一声：“谢谢老师！”当然不是对所有的学生都可以示弱，对极少数蛮横无理，负隅顽抗的学生，班主任一定要强势到底。
示弱是教育机智，是豁达的教育情怀，是教师内心强大的表现。
做一个爱学生，欣赏学生，不挖苦学生，适当示弱，严而不厉，与学生保持适当距离的快乐的老师。
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