测量启蒙（一）

今天开始聊一聊测量启蒙。

首先明确一下，今天开始聊的测量，只是粗放的、适合儿童启蒙的测量，并不是小学课程中的准确测量。准确的测量会在将来的课程中专门探讨。

下面我想讨论的是测量的原理和测量的逻辑。

首先聊聊测量的原理。

测量就是用一个固定的标准，去比较物品，说到这而，想起小时候的一件事。

小时候，还是物资比较匮乏的时候。去礼堂看电影，家长炒了一些瓜子，让我和哥哥分了带去。

以前都是家长分好我们拿就好，这次让我们自己分。

麻烦来了，我哥的主意是我们一人抓一把，让我先抓，最后不到一把的部分全给我。

听起来是个好主意，但实施起来就不是那回事了。

我那时大概五六岁，我哥十一二岁，他一把抓的瓜子，比我多两倍还不止。

就这样，我被量具不一致给“坑了”。

我们讲的测量，就是用相同的“标尺”去测量。好比刚才的分瓜子，只要让同一个人去抓，即便有差异，也还是有限的。

差异只能是测量“误差”，而不会出现这种严重的测量错误了。

在孩子们初步测量长度时，经常会用到的是脚、步、扎（手尽量撑开，拇指之间到中指指尖的距离）等等的“人体尺子”。

测量容积时，经常会用到口、捧、杯、盒等等“量杯”。

测量重量（质量）时，经常会用到一瓶水、一个西瓜等等的对照物。

只要是年龄相仿的孩子，基本差别不会太大。可以鼓励孩子用这种方式进行测量。

测量的原理，就是用一个中间比较元素，把物品的量确定下来的过程。

好比小明和小强站在操场，他们距离球门有多远？可以通过步数测量。

当然不要太远，超过20步，可能数起来就会有点费力了。

好了，今天就聊到这里，明天聊一聊测量的逻辑。