2017英国学习之旅（十）行于指尖，畅想未来

整整12周的英国布莱顿大学学习在转眼间就已画上了圆满的句号。我不知道能用什么样的语言来表达自己的兴情？经过一路的航行，顺利地回到了祖国的怀抱，温暖而亲切。在北京的总结会上，包老师真挚的话语让我们都无比的感动！是啊，我们除了能表达我们的感激之外，还能做些什么呢？回想短短的三个月，似乎还没有让我真正地融入到英国的文化与学习，却不得不感叹于时间流逝之飞快，只能带着些许的遗憾向老师们和Jeanette说再见了！

回想起结业典礼那天，当拿到图书管理员颁发的阅读荣誉证书时，仿佛又回到了每天上学放学时乘坐在25路大巴上以及放学后坐在Opening Learning Center阅读英文小说的时光。对于读书速度超慢的我而言，坚持到最后也才完整地看了7本小说，相比我们的阅读冠军12周创下近30本的记录的衣明老师来说，只能是有些自惭形愧了！不过回想起每次因没能按时读完向管理员解释时，她都会带着真诚的微笑鼓励我说,"Never mind! Just enjoy it.You needn't care about the question sheet." 而每次当我把阅读答题卡递给她时，她都会认真仔细地阅读一番，然后对着我说," Great! You wrote very well. I like it very much." 的确，有的书是需要慢慢咀嚼的，不必为了完成任务而读书，那才是真正的享受吧！真希望回家之后还能继续坚持阅读下去! 以此同时，我也深深地感受到，鼓励、微笑与认同对于每一个行走在学习道路上的人来说有着多么神奇的魔力，它们总能让我们在迷茫松懈时满血复活！那么，面对我们的学生(尤其是对于英语学困生时)，来自老师的鼓励和信任又将给他们带去多么巨大的学习动力和勇气。因此，在学生面前，我们每一位老师，请您永远都不要吝惜那真诚的微笑和鼓励的话语！

接过Gary递到手中结业证书的那一刻，时光又仿佛回到了从北京出发的那一天。清楚地记得在9月16日的欢送会上，包教授对我们提出了四点希望，他希望我们大家能在这三个月的英国学习期间让自己的英语发音变变味，多阅读点原版英语教学书籍，多吸收点英语教学理论，还要做一个反思型的学者。一一对照，发现自己还是没能很好地做到啊！

首先关于发音问题。三个月的浸泡式学习: 上课提问、出行问路、与房东聊天......直到偶然的一天，室友略带惊奇地说到：“Miss Chen, 我觉得你的语调也有变化呢！” 哈哈！如果多少没有点变化，是不是反而不正常了呢？ 不过，三个月未能坚持和室友在住家用英语交流，多少还是留下了一些遗憾。但我敢肯定的是通过三个月英国的学习，在语音语调方面，我们大家多多少少还是有些改变的，用包教授的话说，多少变了变味！但发音问题，一直都是我的痛点。究其缘由，方知启蒙阶段的语音教学对于英语学习者的发音影响是多么的深远啊！尤其是对于我们广大农村地区的英语语音教学，更是受到各种因素的影响，无论是小学专业英语教师的缺乏，还是教学教材的设置，以及考查内容当中不涉及语音知识，都使得我们整个小学三年的英语学习中基本上没有对语音知识的系统学习和纠音，孩子从一开始就没能在发音问题上得到正确的指导和训练; 中学阶段的教学更是把重点放在了阅读，语法，词汇和写作上面，极大地忽视了语音方面的学习。作为教师，也在不知不觉中缺乏语音方面的关注，从而使得自己的语音面貌方面也在逐渐减弱！对此，我希望我们国内各地区的英语教学方面的负责人，尤其是我们广大西部英语教学相对落后的地区，能够思考和关注一下这个问题——如何在孩子们的启蒙阶段开展好语音教学？考虑一下如何为孩子们能说一口更加自然地道的英语口语打下良好的基础？否则，一旦到了初中再来纠音就跟困难了！

其次，包教授提出的第二个希望是让我们多读点原版英语教学方面的书籍。关于教学方面的书籍，本人在此期间由于撰写论文的需要，主要阅览了有关阅读方面的一些书籍。其中有Nuttall, C. 的 《Teaching Reading Skills in a Foreign Language》，Richards, J. C. 的 《Extensive Reading in the Second Language Classroom》和Evelyn等著的《Task Reading》。通过阅读这些书籍，使我对英语教学中如何开展阅读，以及如何对学生的课外阅读任务进行检测有了更多的灵感，我想在今后的教学中会更加坚定地把培养学生良好的阅读习惯放在首位！同时如何通过阅读来教授词汇，语法，写作等也将是我在今后的教学工作和研究中会更加关注的课题。除此之外，对于如何教语法和写作方面的几本书也有所涉猎，其中Danny N. D 著的《From Rules to Reasons》是一本非常专业的英语教学理论书籍，它对英语课堂上如何处理语法知识讲解了很多实用的观点和建议，很值得进一步深入研究。

另外，包教授的第三个希望是希望我们多吸收点英语的教学理论。可以说在三位老师Gary, Nancy和Ailsa的课堂里，他们用一节节教学示范课为我们诠释了什么是CCQ, 什么是TTT，什么是LCT等。以TTT为例，一方面它可以看作是Test Teach Test语言教学法，该方法包括教前测试(test 1)、教学活动(teach)和教后测试(test 2)三部分。其教前测试可以让教师通过检测把握学生对已知或未知语言知识的掌握程度，适时调整教学策略，使教学更有针对性、时效性。语言教学注重构建语言结构(form)、意义(meaning)和语用(context)。教学活动(teach)指的是，在对学生就目标语言进行诊断测试之后，教师针对性地开展一系列的教学活动教学目标语言的基本结构、意义和用法，以及解决学生在教前测试中暴露出的语言问题，比如新旧目标语言结构之间的正负迁移。教后测试（test 2）环节与任务型教学法相结合，提高语言教学的效果。TTT语言教学法是一种有效提高课堂教学效率的教学方法，它能使教师鉴别学生对于目标语言结构的特殊需求和能力，并适时调整教学策略，做到因材施教，提高英语课堂教学效率。

同时，TTT也可以看作是Teacher's Talking Time的缩写。这往往是英语课堂上用来评价是否是一节好课的一项重要指标。不论一个老师在课堂上语音多么地道，表达多么流畅，讲解多么精彩，如果课堂上有too much TTT就意味着老师不能把课堂的大部分时间还给学生，使学生难以学会自己去发现问题、提出问题和解决问题，那么这节课在三位英国老师眼中就不是一节好课！因此，我们在今后的教学中，也应当进一步研究如何设计好我们的40分钟的课堂，从而在课堂上做到精讲精练，高效地达成教学目标，最大范围内地获取学生的学习反馈，从而真正地实现课堂效益最大化。

包教授提出的最后一个希望是让我们学会做一个反思型的学者。我想，作为一个学习者，我们需要不断地反思。只有在反思中，我们才会对学习中的“所得”进行深层次的思考，也只有通过反思，我们才会对如何弥补学习中的“所失”开出有效的配方。而作为一位反思型教师，我们要具备在教学前反思的前瞻性。教学前的反思能使教学成为自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。同时，在教学中的反思要具有监控性。在教学中进行反思，即及时、自动地在行动中反思，这种反思具有监控性，能使教学高质高效地进行，有助于提高教师的教学调控和应变能力。除此之外，对于教学后的反思要具有批判性。这意味着我们带有批判性地在行动结束后反思，这有利于教学经验理论化的形成，有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。只有学会做一个反思型的教师，我们才能更加积极地参与到一系列关系到学生成长教育教学活动当中去，充分发挥教师的多重角色，既把自己作为反思的主体，又把自己作为研究的对象，从而依照学生的行为表现和教学效果不断更新，逐步形成自己的思考和见解，使自己能成为教学和教学研究的主人，最终促进学生和教师自身的成长，为学校的教育功能的完善与发展作出自己的贡献。

    三个月，我们才刚刚走进英国文化的冰山一角；三个月，我们在英语教学改革的思索中才刚刚迈出了第一步；三个月，在我们人生的历程中，是那么极为短暂的一瞬……也许，我们很难在这三个月的学习里真正领悟到什么，但这段时光必然在我们未来的日子里留下最美好的回忆！诚然，我们的未来写满了太多的未知，但可以确定，这段努力过的痕迹也足以在未来的日子里助我们应对所有的艰难！作为一位普通的英语教师，我将努力朝一个有思想的文化传播者迈进，让我们5000年悠久的历史与文化更好地为世界所知！

2017英国学习之旅（十）行于指尖，畅想未来 2017英国学习之旅（十）行于指尖，畅想未来