青春期的孩子？！

        学过了那么多的教育理论，读了那么多的沟通学技巧，实操了那么多的教学实践，对处于青春期的家人，却感觉束手无策。这篇文章受感于许多件冲突事件的其中之一，也是想用文字的形式形成自己的反思。

         这是我的亲妹妹，正是初二，由于新冠疫情的影响，从寒假到现在一直在家中。我也由于疫情原因，华师迟迟不开学，我恰好借此机会，与我这个正处青春期的妹妹，共处5个月有余，朝夕相伴。

         妹妹正处于我日后教师岗位执教的年龄段，我也颇为好奇她们这些05后在想什么？她们的学习、生活状态是什么样子的？因此，以妹妹为起点，我展开了观察，并且尝试我在教育教学中学过的各种“技巧”。

         但是，我越是操之过急，后果越是适得其反。我越是为自己讲话的艺术沾沾自喜，对方仿佛秒变“惊雷”炸得我兵荒马乱！这5个月的相处，确确实实锻炼了我的情绪管理能力，让我现在基本可以在对方强攻下“宠辱不惊”。但是，就像我所说的，我以后要面对的时候百十个一群这样的孩子们，而且一个孩子的战斗力级别可比一支军队，想到此，我不寒而栗！教育，空有理想，是乌托邦，盲目实践，会筋疲力尽，智取却觉得自己锦囊用尽，最后也许是声嘶力竭的喊一句 “爱怎么样就怎么样吧，随她去吧！” 但，也许反思可以为我增加动力，不放弃。

        以下截取一个沟通的片段，也许以后更为 "智慧" 的我应该知道如何做，才能达到 "高手" 段位。

        面对从早上躺到中午一直刷手机的妹妹，我中午11点半到13点给她准备可口的饭菜（e.g.可乐鸡翅）。她终于在13：30 的时候起来了，只吃鸡翅，并且一边吃一边看手机。在此前的说教教育失败后，我决定不管她这个行为，因为我认为她起来晚了吃了凉菜就是对其本身的一种惩罚了（但貌似她毫不在意）。紧接着，我去午休了，令我可喜的是，在我的央求下，她把手机声音放小，以便不打扰我睡觉（其实我应该在此对她表扬的，但是我忘记了）。我起床后，她又回到了被窝躺着玩手机。我实在看不惯她对时间的荒废了（5.4就要考试了，她躺了好多天）。于是，就有了以下失败沟通： 

        我：你以后想干啥呢？

        妹妹：不知道啊。

        我：我记得我小时候有一天没有学习，因为爸爸说我就喜欢玩电脑，我很生气，于是那一天就罢工了，看了一天电视，说我以后就卖海鲜！后来很愧疚，觉得学习是自己的事情，于是我第二天又开始学习了。

        妹妹: 那你过年都在学习嘛？

        我：对呀，会学习一点，有一次圣诞节爸爸妈妈约我唱歌，我都没去，在家里学习，因为当时特别想考过一个同学。

       妹妹：那你那么努力都没有考上清华大学，看来是脑子的问题。（这句话，其实让我不知道怎么接。。。她貌似很巧妙地运用了归因理论，又巧妙的把话题转移到我身上）

        我：最后没有考上清华也不是智力因素，也就差几十分。（我其实陷入了逻辑的死循环。。。）

       妹妹：你差了50，60分呢，就是脑子问题!

        我：那可能也是，但是如果我不那么努力，可能连重点本科都考不上了。所以我一直努力啊，就是不想卖海鲜了。你是想卖海鲜嘛？还是卖水果？

       妹妹：滚！！！！！！！！凭什么5.1 假期还要学习，我每天都在学习，你看不见嘛？不跟你说话了！！每次跟你说话，都是叫人家学习！！赶紧滚！！！！

       我：。。。。。。 

       本案例中，我尝试着以自己的经验出发现身说法，但似乎，妹妹总是可以找到接口。从这段对话出发，可以看出妹妹为自己"不学习"开脱的理由：你那么努力也考不上清华，努力有什么用！对，就是这么直白。在这个过程中，我应该顺着说，你想考清华嘛？你看你比姐姐聪明，也许和我一样努力就可以考上了。。。但或许又会被她怼回来说：我不想。。。

       人就是在一步步试误中成长，也许我下回换个妙语，就可以起死回生。 

       第二点反思是，教育是多元合力的结果，我处于“姐姐”这个角色，是合力中非常弱小的一个分支，但是我仍然用我的方法试探着，促进妹妹的成长与发展。 妹妹的走向我不敢确定，但是我通过她可以看到我们占有大头的学校教育出了问题。

       据我了解，妹妹的班主任老师身高1.9，是一名非常有威严的女教师。平时教学时候，丝毫不给学生喘息，甚至是午休时间，还让学生去刷题。该班成绩在班级名列前茅，若以成绩为理据，诚然家长、领导、学生都可能认为她是一个优秀的班主任老师。但是通过这5个月的，离校的日子，才知道平日里老师越是严格，无监管时学生越是散漫。唯分数至上也印在了学生的脑海里，考高分就行呗，甚至考不上高分就直接放任自己，不学无术。

        处于青春期的孩子是矛盾的，是冲突的，但根据埃里克森人格发展理论，克服这些冲突正是青春期孩子快速成长的关键。以分数为直尺，衡量优生差生，显然视其它心理冲突而不顾。不因势利导，以活动引领，带着青少年知荣耻、明礼貌、懂沟通、晓自律，这样的教育是 “无价”的。 

        最后，我认为作为家长也可能陷入了唯分数至上的套子，而忽略了孩子其它的闪光点。比如我妹妹，说话很是机灵，音乐非常有天赋，个子高高的身材也很好，貌似，我们对这方面的鼓励赞扬不够，也没有利用她的优势来补齐她的劣势。这个是需要教学智慧的，也是需要每次“试错”后积极反思，积极尝试。

      以镜观己， 她站在我面前，就是我的一面镜子，她的所有小情绪，也许我也曾经有过，这大概就是青春，一个不羁的，叛逆的，追求独立的，又不成熟的青春期。