轮转陈述
轮转陈述又称轮转重复式陈述，设置团体某个成员依次对团体其他成员，大声陈述自己同一个看法和感受的过程。这种团体中的心理干预方法是雅各布斯于2009年提出来的。团体成员通过不断地重复相同的话来清楚地聆听自己发出的声音，澄清自己此时此刻所要表达的观点，进一步找到问题的关键和自我觉察。
自我控制
自我控制是指个体按照已经内化的行为标准，掌握控制自己行为的技能的过程。个体完成了社会价值观的内化，并不等于掌握了相应的自我控制的技能。引导学生进行自我控制的机制有以下几种利用言语自我调节，制定计划自我监督，采用有效的注意策略，延迟对自己需要的满足，抵制欲望等等。是我控制的步骤包括自我检测，自我教导，公开承诺与自我监督，自我评估和自我增强。
希望重塑。
希望的重塑和维持对任何心理治疗来说都是至关重要的。对于发展中的中小学生而言，在仙域活动课上引导他们以积极的态度和信念来对待自己成长中的挫折，特别是学业上的失败，帮助他们逐渐重塑一个正向的自我概念，更是巨无比重要的意义。
课外延伸。
先有活动课程，一个重要原则是辅导教师不必也不可能做完全部的事情。心育活动课上，在团体的互动活动中也会暴露出某些学生较为深层次的问题，发到教师应予以留意。在克后加一个别辅导与跟进。
中小学心育课程的专业技术
把我团体动力规律。团体规范团体分为团体凝聚力团体动力的启动与催化。
团体规范是引导团体活动的行为规范，是依据团体中的人际互动历程所建立的。
团体氛围是指学生在团体中感觉温暖，安全，舒心，开放，有归属感，感受到自己的价值，以及能被其他同学无条件的接纳与支持。
团队凝聚力指的是团体成员的归属感，参与度及成员相互间的亲密度。
团体动力的启动于催化。
总之，团体动力学是一个比较复杂的问题，直接关系到团体的生命力和效率。他的影响既可以是积极的也可以是消极的。当团体呈现出积极团体动力时，每一个成员都会感到自己是被团体接纳的，都具有一种归属感。都知道自己在团体中要做些什么，而且自己的努力应该朝向什么目标。
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