「学生有能力才能自信」罗莎在滑板上方特别优秀，可是非常不愿意学习。罗莎有个家暴的父亲，这是他情绪不稳定的最重要的原因。
在课堂上，罗莎的情绪变化很快，它可以先是全神贯注，随即伤心的沉默寡言，接着又生气，之后又感到羞愧。
学业表现不佳让他感到伤痛，她因而采用反复无常的情绪来应对。
我们教导具有挑战性的学生时，必须让他们安全的控制自己的情感。简单来说就是他们生气且做了出格的事时也要平静地对待，他们不是置之不理，而是要包涵。
罗莎的强项就是玩滑板。她通过坚持练习滑板，学到了一些重要的东西。约翰.霍尔特在其经典著作《孩子为何失败》一书中写道：“这些孩子需要的是把一件事做好的体验，他们了解自己，无需通过他人证明自己能把它做好。”罗莎就学会了如何把一件事做好。
具有挑战性的学生往往因为学业能力下降而表现出对学习的不自信。他们经过多年的苦苦挣扎，很难从头再来。如果我们只关注考试成绩，那么所有学习落后的学生必定会丧失信心。要想改变罗莎对自己的潜力的看法，罗莎的学校就需要突出她的强项。
她不仅滑板玩得好，而且能反思自我激励的能力，他显然具备这一优点。学校却给了她对自我的错误认知，这是多么可悲。
对罗莎来说，上学从来都不简单，学校对她也不是特别友善。她已经留了一级，比同龄人低了两级。
许多年轻人找不到词语来描述自己的感受，他们可能只会说“难过、愤怒、开心”，但实际上感受比这复杂的多，受过创伤的学生无论是在家里还是在学校，内心都会充满各种情绪和感受，却又表达不出来。他们只会用行为来反映，如果有成年人能告诉学生这种感受的名称，学生有时会放弃实施这种行为，因为他人已经关注了他的情绪。
现在的课堂上特别关注孩子的行为表现，慢慢你会发现一些特别的孩子。他们根本管束不了自己的行为，稍微一点点风吹草动，就会特别狂躁。我们老师一般都是避而远之，或者把家长请来。
一般老师的心就是偏的，首先就认为孩子不对，这不对其实是一种感觉，客观来说这孩子没什么不对，就是当别人招惹了他的时候，实在控制不了自己，特别激动，特别暴怒。
老师必须认可他的感受，安抚他的情绪，因为他的这种坏情绪还伴随有暴力行为，教室的凳子或者书都是他的武器。
有时这样的学生在学习方面也不是特别差，就是自我约束能力很差。老师一定要冷静，一般面对这样的学生，老师都不敢体罚的，因为不知道会出现什么样的后果。有时候老师要采取体罚手段，也是面对正常的孩子。
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