五月的漳州，及时打伞也让人喘不过气来，而幼儿园教室里的温度，却刚刚好，很舒适.......
今天来到小二班，只看到了一位配班老师和保育员，在班级上。
老师似乎在和小朋友强调区域活动的规则，拿出了两种区域活动的材料，强调了这些玩具都是很脆弱的，希望小朋友能够好好的爱护这些区域活动的材料；每个桌子只能放三种游戏的材料，不能超过两种；不能换区域活动，不可以一下子选择这个活动，不想玩了就去另一个区域活动......
接着，老师开始弹钢琴，让小朋友自行选择喜欢的区域活动，然而，由于小朋友们去区域活动的时候，声音太吵了，老师又花了点时间让小朋友安静地去选择区域活动和进行区域活动。
小朋友在区域活动的时候，我发现在五个区域活动的桌子上有一个，圆柱形的柱子，上面放着四五条不同颜色的卷发带，小朋友会先选择拿一个发圈，再进入相应的区域活动，活动区域主要有涂鸦区，建构区，游戏区。涂鸦区提供的画纸，上面是画好图案的向日葵，还有各种图案的画纸，让幼儿用画笔填色，建构区分为两个，一个是拼插型的挤塑积木，传统的那种积木，另一种是由纸卷和塑料板，酸奶瓶等废弃物组成的建构材料，图书区，没有小朋友问津，娃娃区，有充分的锅碗瓢盆和足够的材料，帮助幼儿开展相应的活动。
小朋友似乎喜欢和我们旁观的人说自己做了些什么，当我在游戏区域的时候，小朋友有在玩下蛋游戏的，他们使用的是将螺丝和螺丝帽旋转组合的，有一个小朋友总喜欢向我展示他的作品，他喜欢在一根螺丝上串上很多的螺丝帽，有时候，在玩配色游戏的时候，有时候不小心把不同颜色的蛋放在了鸡蛋拖上了，也要和我们说一下。
正当孩子们在玩游戏的时候，有个小女孩看着建构区哭了起来，在询问之下，发现她想进入建构区活动，但是建构区已经满人了，所以没办法进去，只能哭了起来。一开始我不太能理解为什么积木建构区满人了？直到我看到在区域活动的孩子每个人的手上都有一个圈发圈，才明白原来每个区域都有限制相应的人数进入区域。这个区域进不去，或许可以换一个区域玩，我们都会这么想，于是，我们和她说换一个区域好不好，我们去玩雪花片好不好？女孩还是摇了摇头，正当一筹莫展的时候，老师看见了，便走了过来，带着女孩到钢琴凳上坐着，和她可能也说了一下换个区域去玩，但是女孩还是哭着，“不要”，再后来，保育员看到了，就带着女孩到一旁坐着，边坐着还对女孩说着，大致内容就是每次女孩只要一没办法玩到自己想玩的东西，就会开始哭之类的。女孩在一旁哭，直到其他小朋友玩完了区域游戏和活动喝完水后，才停止下来。
之前一直有看到这么一句话，幼儿园其实已经模拟了成人世界的各种事情。初步看到女孩这样不愿改变自己，去选择其他的游戏区域，会觉得她有点以自我为中心，一有不满自己心意的，就用哭来请求周围来满足自己的想法。但是，这其实何尝又不是，她没办法接受这个规则，只能用哭来表达自己的心情。如果成人是这样的话，我们会说他不成熟，如果是孩子是这样的话，我们应该思考有什么方法可以让他们更好适应这样规则林立的社会，而不是，一味的放纵她哭泣，觉得哭过后，也许可以成长起来，授人以鱼不如授人以渔。
成人世界，我们也许一开始棱角分明，但是不断的被其他的事情被迫打磨，形成了一个个光滑体，不敢肆意哭笑，不敢轻易放纵自己宣泄，这何尝不是种悲哀，愿每个孩子都能尽情欢笑，尽情表达自己。
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