《和教师的谈话》（苏）列.符·赞科夫第三章学习的动机 第四章认识周围世界
教师应该密切关注每一位学生领会知识、掌握技能技巧的情况，清楚的知道他对教材哪些章节掌握的较好哪些较差。为了在教学上达到预期的目标，教师不仅要指导学生的脑力活动，还要让学生树立起掌握知识的志向，即创造学习的动机。学生对知识的渴望成了主要学习动机，而分数退居其次。
儿童生活在一个自然环境多姿多彩、社会生活丰富多样的世界里。教低年级学生认识自然界的方法：一、向学生解释清楚自然现象之间的联系。二、通过观察掌握观察事物的能力。三、教师的说明、讲解阅读和谈话都是认识自然界的重要途径。
让学生认识广阔的自然界还应包括认识周围的世界。原因：对周围世界有多方面的深刻认识可以帮助学生养成明确的良好的学习态度。
在学生认知自然界的同时，向他们讲解清楚因果关系，这对于他们形成科学的世界观是非常重要的。
学龄初期儿童在认识周围世界时，直观手段起着很大的作用。学龄初期儿童的特点决定了需要大量采用直观手段，以便于帮助他们形成对周围事物的正确印象。在学生无法直接看到实物的情况下，要使他们了解那些事物和过程，上课时，就必须将使用直观手段作为主要方式。
感悟：皮亚杰将儿童和青少年的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。他认为在个体从出生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相互作用中不断重构，从而表现出具有不同质的不同阶段，前一阶段是达到后一阶段的前提，阶段的发展不是间断性的跳跃，而是逐渐、持续的变化，每一个阶段有它主要的行为模式。所有的儿童都会依次经历这四个阶段，新的心智能力的出现是每个新阶段到来的标志，而这些新的心智能力使得人们能够以更为复杂的方式来理解世界。
学龄初期的儿童正处于认知发展的前运算阶段，使用直观教具教学符合了孩子的认知特点。而特殊教育学校的儿童心理年龄普遍较低处于学龄初期儿童的认知水平。在特殊教育课堂中直观教具教学学生通过听一听、尝一尝、摸一摸、闻一闻多种感官参与到认知世界的过程中，学生易于学习易于接受。在学生无法看到实物的情况下，要使他们了解那些事物和过程，上课时就必须将使用直观手段作为主要方式。利用挂图、幻灯片和电影等方式，让学生了解一个完全陌生的领域那里的自然界、劳动生活和居民生活方式运用各种直观教具是非常有必要的。无法通过实物来展示有关事物和过程时，就应该使用直观教具。
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