郭老师介绍的PBL的学习，我理解项目式学习，即对课程进行重构，进而把核心素养落实到课堂上。
郭老师在讲解过程中，也是在以这种方式进行，制定驱动问题，布置学习任务，进行效果评价，列举学习清单，提供学习资源，此结构在整个讲座中出现三次。而结构的每一步环环相扣，分裂成一个个子项目，每一项目的设计需要教师作为引领者，也离不开协助者。项目式学习就是把核心素养落实到位，素养类包含知识与内容两个层面，素养是教育哲学，面对高深的境界，教师如何响应国家的号召，这就要老师进行创新提升，课堂不改变，改变的是学习的模式。进行课堂容纳到拆分，针对到单元设计上，每一个单元所对应的具体素养，进而展开学科的项目式学习，如果在学科教学过程中出现跨学科，这就需要教师之间的相互协作。
学生对每节课的设计学习从先前的要我学到现在的我要学，从单一，功利，机械的学，到为完成项目，查阅资料，根据自身的知识结构自主的学，他们开始有了自我认知感，这是一切学习兴趣的起点，也有了同理心，即换位思考，学会了再思考，有了批判意识。郭老师以具体的课堂案例进行分析讲解，在数学案例中，带着数学问题走进生活，培养学生的经商头脑，在校园欺凌案例中，描述城市的故事，用孩子的眼光去感觉，达到教师所预期效果。郭老师说，我们的教育太局限于我们的课堂，我们可以把核心素养，思维导图，研游学，STEAM这些新鲜的元素进入课堂。
我们可能在听的过程中有这样那样的疑问，项目式学习是否适应大班额教学，在开展过程中时候有足够的时间，教师在设计项目式是否有了瓶颈，一个长期的项目式学习会不会让学生有倦怠感，面对不同程度的学生，如何能保证他们的参与度，当他们认真的完成这一系列教师所设计的项目时，他们带着核心问题，解决核心任务时，能否都适应应试教育。真对这些疑惑美国High Tech High学校就两个数据抹去了我们的疑惑，班级平均成绩高处同地区学校的百分之十，大学录取率为百分之九十八。并以上海中关村三小的课程案例为例子，对比了原来的教学方法与现在的。原来的项目设计，给出问题，上网收索，做成手抄报，项目汇报。而现在的项目设计，设计核心问题以及问题链，选择学习素材的优质资源，设计学习清单。以风筝为实例，之前就是做一个风筝，从查找信息记录，动手制作，展示评比，而现在从做风筝到举办风筝节，如何构思推广方案，向更多人去介绍风筝从古至今的意义等等。这样的课堂活动开展，能激发学生的兴趣，教师在学生集体参与中取得获得感无成就感。在师生交互过程中学生的改变，是学生成长过程中的一个瞬间，对他们来说可能是一生的影响。
听郭老师的讲座，丝毫不敢懈怠，她每一句都在传达未来教育模式，在她的话语中，我感到教学这条路，真是路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我们的教学理念与方法，也许已经被替代，而我们还没发现，仍旧以填鸭式教学，去影响我们的学生，让作为大数据时代的原著民的他们，没有丝毫学习变革的意识，依然重复着老师们的观念。殊不知他们的创新型思维在一点点消磨殆尽，这都是因为他们不知道，他们习惯了习惯。我很激动与感恩，能接触到这么前沿的教学模式。我现在只是知道自己要从原来的课堂教学设计中跳出来，要思考现在的项目设计，我能给予孩子的不多，我应该与同事共同协作，让孩子面对各个学科的学习时，他们的美好青不应该浪费在应试教育上，而是在寻求自我认知感的路上，顺便完成了应试教育，他们不应该只知道知识点，而是学会如何学习，项目式的学习，可以很好的设计问题，设计任务，列举学习清单，改变自己的思想。我们作为教师，应该积极的跑在前面，我们的教育格局，决定着孩子与我们自身的未来，教育思想要升级，教育技术要革新。眼下我们可以往这个方向发展，把我们的教材分割成几个模块，我们可以选其中一个模块中的一部分进行实行PBL，万事开头难，有郭老师她们团队的引领，更有这些才华横溢却投身一线的努力为了教育的他们，我坚信未来的教育不会让人失望，我们一定会为之骄傲。
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