频繁记录才会让平凡的生活有迹可循
✰ 原创首发，文责自负 ✰
王老师 《时间的脚印》
2024年3月22日，周五，上午第2节，新县二中803教室，有幸听了王荷花老师的《时间的脚印》。
王老师由现代记录时间的工具联系到自然界对时间独特的记录——岩石，激发兴趣导入新课。介绍作者后解决字词，值得一提的是她在字词这一块做得尤为扎实，有PPT的展示强调，还有学生的读和写，真正做到了“解决”字词。让学生知道文前引用诗歌《时间伯伯》中诗句的原因后，梳理“岩石可以记录时间——岩石怎样记录时间——岩石记录时间的意义”的写作思路，并明确本文说明的逻辑顺序。之后花了大量的时间，和学生一起带着问题读课文，充分了解“如何通过岩石辨别时间”、“岩石记录了哪些历史痕迹”等科学知识。最后通过修辞手法赏析本文语言的优美。
王老师思路尤其清晰，教学语言十分简洁，学生参与度高，课堂教学轻松流畅。听的时候只有一个感觉：我的课没她讲得好！
朱老师带着我们仨在食堂围坐，说是评课，其实更像讲座。因为最初除了少许几句评课，很快就从这节课无限发散到语文教学相关的理念、方法等。其中受益颇多不再一一赘述，但令我醍醐灌顶的几句话不得不提，那就是：语文老师要有语文思维，用语文的方式提出问题，让语文课有语文味！
反观自身，不妄自菲薄，我也是有优点的。比如，逻辑思维比较严密，对课堂环节设计的合理性和各环节衔接的流畅性把握还算恰当。但这更像倾向于数学思维，而语文本来就具有天马行空的浪漫，我在过度注重教学环节的逻辑性时是否无意间破坏了语文的味道呢？
恰好我也教八年级，恰好这一课我还没上，意识到自己的问题，我就一直琢磨：我要怎样上这一课，才能上成语文课而非科普课呢？
终于，一周之后的今天，2024年3月29日，同样周五，同样上午第2节，光彩学校805教室，我完成了《时间的脚印》的教学。
课件昨晚11点才制作完成，今早第1节又做了微调。出示课题直接学习字词，学习王老师的做法，也让学生读和写。作者介绍一带而过，齐读课后“阅读提示”勾画自认为的重点句子。根据阅读提示中找独句段和关键句的方法，概括本文主要内容及“岩石从哪几方面记录时间”、“岩石通过什么方法记录了哪些历史痕迹”。继续依据独句段和关键句及刚刚概括的内容，梳理本文思路，明确本文的说明顺序，并具体分析5-21段的写作思路强化学生对逻辑顺序的理解和对说明顺序的重视。最后，圈点勾画喜欢的语句并做批注，赏析本文的优美与趣味，包括引导学生关注文题和文前引用诗句的作用和多种修辞手法的使用等。
这节课其实就是从说明文的三个考点“概括内容”、“说明顺序”和“语言特点”出发，设计为相应的三个版块依次完成教学。同时，紧扣本课是自读课文的特点，始终根据“阅读提示”的要求，通过抓关键句来概括、梳理和赏析，让学生来解答问题，使其深度参与，努力做到在老师指导下的“自读”。
这节课，还有许多不足：说明顺序明明可以结合本课之后关于“说明顺序”的补充内容来完成，但没有；课前预习不够导致课堂时间紧张；回答问题的学生仍是不多且多为提问而非举手……等等。
所以，这肯定不算高屋建瓴的优质课，也不同于公开课的标新立异，只是一节中规中矩的随堂课，并没有亮点。但这节课，我上得很舒服，看学生的表现，也始终在跟着走还不显得累。
对此，作为一个普通的语文老师，我已经很满意了。如果不是有王荷花老师做示范，有朱老师和王艳老师的提点，使我将“语文”两个字始终放在心上，我可能会忽视文体用大量的时间去普及关于岩石记录时间的科学知识，也可能会忘记文题前表示自读的“＊”而不停的讲，还可能……
我不知道如果上周五没去听课，我还会在这一课走偏多远的路。但我知道，那天去听课所走的路，其实是一条近道。还有这一周见缝插针的琢磨，昨晚制作PPT熬夜的加班，今早第1节再看一遍的微调，每一步，都没有白费。
也许，不仅这一节课，人生亦是如此。只要一步一个脚印，时间就不会辜负任何人的付出，经意或不经意走出的每一步都算数！
网友评论