接到中心校的通知后，我便开始着手准备研讨会英语优质课的课件。
下午，我到四年级试课，由于时间比较紧凑，我并没有腾出太多的时间和同学们进行交流，毕竟这是全英教学，没有提前的沟通，孩子们可能不会太适应全英教学的氛围，所以我的心里不由得有些忐忑。
随着清脆的铃声悦耳响起，孩子们端端正正地坐在座位上，打开课本，开始阅读。
“Hi, everybody, i am very happy to meet all of you here. ”我的热情招呼并没有换来孩子们的回应，相反，他们的脸上写着错愕，但这种情况在我的预料之中。
“Hello!”我再次挥动双手播撒热情，孩子们冰冻的错愕开始慢慢融化，开始有一丝低沉的回应，紧接着这种声音开始变多，变得有些热烈。我也不失时机地趁热打铁，不断挥舞双手，并把手放到耳朵旁做出听不到的提示，孩子们的热情被彻底点燃。
接下来的教学中，我开始想尽一切办法让自己的肢体语言简单，明了。比如高和低的比较，我会用手指比出两者之间的差距，孩子们看到后立马争先恐后地回答“tall, short”,胖和瘦，长和短亦然如此。
接下来的鼓励性语言，同学们可能听不懂，但他们通常会跟随我们的动作做出热烈的鼓掌，我举手示意同学们回答问题，马上就能得到积极地回应，完全没有了刚才略带尴尬的气氛。当然，这样的沟通也会出现短暂的停顿，孩子们一定也会有不理解的时候，但通过我这个非表演专业教师的“专业表演”，孩子们简直成了“一点通”。
这样的表现让我又惊又喜，从中我也得到了一个启示:全英文常态教学也不是没有可能，一次“突如其来”的全英课孩子们尚且能够“应对自如”，更何况长期坚持呢？要相信，孩子们的潜力是无限的。
就在一天之后，我再次踏上征程，步履匆匆地前往中心小学试课，这次我又一次在心里给自己下了一份战书:直接开战。
这节课，孩子们的表现如同昨天的孩子们那样:激励，充满热情。掌声里，有孩子们的努力后的骄傲；冷场中，有孩子们的碰撞过的火花。我深深被这群孩子们打动。
也许，这样的课堂不似以往那么流畅，自然，但就孩子们的表现来看，他们是真得了不起，而这，也仅仅只是个开始，如果长此以往地坚持，我相信，打造全英课堂一定可以实现。孩子们的潜力也将得到充分地挖掘。
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