以文养德 德行教化

                            陌上闻花香

        陌，教师教学之道路也。教学是相长的过程，为了更好的教学需要不停地学习、实践，保证自己的源头活水；教学的过程也是学习的过程，在教学过程中保持学习的活力，才会青春永驻。本学期接手了一个新的群体，一群“熊孩子”，一群“黄口小儿”，当然这里“黄口小儿”指的是本意，其年龄特点；本学期新加入了一个学习组织，德育工作室，新认识了一群学习榜样和搭档，当然新的成长也离不开这两个群体的磨砺和熏陶。

        与“熊孩子”们的相处过程，逐渐明白了这是一个特殊的群体，不可想当然而为之，于是弯下身，走向它们，了解他们，了解他们的心理、了解他们的语言，了解他们相对直观的思维，了解他们短暂的注意力，了解他们爱玩的天性，了解他们想得到老师的关注，了解他们也想自信、也想表现的追求，了解他们就是这样的一个独特群体，需要我们用特定的语言、特定的思路，特定的关注来与之交往，所谓“宜生”不就如是嘛。

        读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师指路，经师易得人师难求。在工作室的学习交流则是另一种生活方式，在这里认识了一群可以暂时放下琐事，针对某个教学问题，某位教育大家，甚至是某位老师遇到的某个问题进行教学思维的碰撞，这里，仿佛是一条河流，仿佛是一朵可以相互濡染的云，仿佛是一棵可以相互摇动的树，只要参与，就会有收获。在工作室我主要主持了两次教师论坛，从方案的拟定到专家的邀请到场地的布置进而到人员的安排、会议的主持，我受益良多。原来每个教师都在自己普通的工作中发现了很多、思考了很多，尝试了很多，也学习了很多、收获了很多，原来每个教师在繁忙的工作中阅读了这么多的书，从这样那样的角度收获了教学、生活中的那么多心得。从广告设计的书中，收获了教学的视角；从传统文学的书中收获了对美的事物的欣赏，从神话故事中催发想象，从摄影方面的书中学到了要善于发现孩子独特的闪光点……所以重拾了很多书本，朱永新教授的《中国著名班主任德育思想录》、檀传宝教授的《走向德育专业化》等等。两次去学习，发现原来这些教育泰斗关注的也是咱们生活中遇到的关于孩子的一件件小事，孩子对于课堂的态度，对于课堂的参与；也曾疑惑这样的大家为何这样的谦逊温和，原来他们真的是返璞归真，返老还童，他们有一颗童心，孩子不就是对待每一个人都是笑脸相迎，真心相待的么？他们在真正的尊重孩子生命特征、情感温度的时候，合成不是关注到了自己的生命，让自己的生命有温度有色彩呢？同时，课堂属于学生，课堂关注学生的生命状态，要从课堂环境等细微处着手，你提醒学生注释小屏幕了么？

                          花香润心田

                                  ——文以养德，德行教化

        徒行不明，则行无所问；徒明不行，则明无所有。实践是检验真理的唯一标准，在学习的基础上，结合班级教学与管理的实践我逐渐总结出一些感悟：文以养德，德行教化。文以养德，用中国传统文化熏陶学生品德，用儿童文学作品中的真善美影响学生的思想和行为习惯，明礼守信、真诚善良、勤学善问、热心乐观、尊师孝顺这又哪里离开的了中国文化？有匪君子，如切如磋，如琢如磨，这道“切磋琢磨”学子的工序我希望是儿童文学。所以对于班级建设和管理方面我认为文以养德，德行教化。

        班级中队名称为“小太阳中队”，寓意为孩子们可以像喜爱的太阳花一样健康、快乐、热情而自信。

        其一，建设关怀学生心理和情感的文化。曾在《中国著名班主任德育思想录》中读到四川梁岗老师的优秀班主任打造“五感教室”专题时，我茅塞顿开——无恐惧感、归属感、成就感、独特感和驱动感不恰恰就是孩子们需要的么？建设出可以让学生对班级有归属感和独特成就感的班级文化时，孩子还怎么会不喜欢来学校呢？

        1.每天一早不再像往常一样等学生向自己问好，而是主动向孩子们打招呼，教室门口的微笑预示着教师对孩子的欢迎和接纳；

        2.写表扬信。准备一些孩子会喜欢的精致可爱而且类型多样的表扬信纸，通过对孩子生活和学习等方面的观察，及时发现孩子的优点和进步之处，及时写表扬信表扬鼓励；

        3.重新规划班级文化墙。为培养孩子们对学校班级的归属感、自信心和成就感，激发孩子学习生活的内驱力，班级文化墙重新布置为小太阳中队下的“旭日之阳”“自信之光”“智慧之辉”和“太阳星级榜”模块。

        “旭日之阳”是为每天过生日孩子准备的区域，可以粘贴孩子的名字，也可粘贴老师或其他孩子的祝福语，让孩子感受到教师和他人的重视，感受到温暖。

      “自信之光”是孩子作品展览区，粘贴孩子的各类作品，增强孩子的子女信心。

        “智慧之辉”是专门提供给孩子积极参与班级管理的区域，这个区域展现的是班集体的力量和大家参与管理班集体的智慧，孩子们对班级管理有什么好的建议可以提出来，粘贴上面，也可以是对教师的建议，还可以是你想出题考考谁等等，增强的是孩子的主人意识。

        其二，革新班级管理制度。在阅读《中国著名班主任德育思想录》时读到了深圳育才中、语文特级教师陈晓华老师关于自己班级“朋友式的部落团队”管理方式的内容，让我深有启发。班级管理是学生的自主管理，教师的任务是协助和支持，而且在培养能力的同时，要增强班级凝聚力和学生自信心。优秀的教育者要学会利用学生在意自己在集体中的形象特点，利用集体来实现和验证自己的教育理念，换句话说，教育者把自己的教育理念渗透到集体的氛围中，借助于集体的氛围来约束和规范个体的违规者。

        基于此，我在班级内暂时推行了部落管理方式，在班级内设立了纪检部、阅读部和卫生部，各部落的成员通过宣言竞争和他们投票上岗，纪检部每天监督走廊安全、教室清洁和课堂学生评价等，卫生部直接监督每天的卫生值日并给每组的卫生评分，阅读部组织阅读和分享，并评选阅读之星，比如，上周利用两个中午评选了第一届阅读之星，而且产生了阅读之星的“阅读粉丝”，孩子们争先请阅读之星签名。通过这种活动取得了一些成效，主要体现在有的学生有兴趣，也愿意去做，有些学生为了自己的兴趣或是荣誉，也会积极参与。接下来在这些部落不断改善发展的同时，准备向学生颁发班级管理的部落聘任书，为孩子们的自主管理工作增添仪式感。

        路漫漫其修远，以文养德，上下求索，拨云见日，德行教化促成长。