教老外学中文不仅要学会对症下药，还要了解他们的文化以及不同的年龄，年龄不同教学方针也要改变，本篇文章当中我们把老外分为成年人和少儿两种，那么，这两种在教学技术和课程安排会有什么不同呢？在本文中你将得到答案。
（一） 学习目的不同
成年人学习汉语往往有较为明确的学习目的和学习目标，他们知道为何学习汉语，在多长时间内要达到什么样的汉语水平。而少儿学习汉语的目的性就不那么明确，他们大多数不明白为什么学习汉语，多数是被家长安排甚至逼迫来学习汉语的，没有明确的目的，也不是从兴趣出发，因此，在学习上没有主动性，要让老师推着走，不会主动学习。如果孩子们对学习汉语这件事情产生了浓厚的兴趣，即使没有明确的目的和目标他们也会很乐意地去学习。
（二） 思维方式不同
由于年龄上的差异，成年人与少儿在思想和思维方式上有很大的差距，导致认知能力的差距。成年人思想成熟，逻辑思维能力强，对抽象、规则的语法知识容易掌握；少儿正处于生长发育阶段，对事物的看法还没有完全成型，少有自己的主张，对较为抽象的语法项目难以接受。思维方式的不同对学习方法的要求自然也不相同：成年人可以接受循规蹈矩的课堂教学方法，但少儿活跃、善变的思维就完全不适应呆板的课堂教学模式。
（三） 注意力集中的时间长短不同
要求课堂教学的高效，就要向课堂教学要质量。课堂教学质量的高低与学生课堂注意力集中的时间长短有密切关系。与少儿相比，成年人自我约束力强，注意力集中的时间也相对较长；但孩子天性好动，喜欢观察新鲜事物，课堂注意力集中时间不会很长，在教学过程中容易走神，所以，让课堂教学成为孩子们的兴奋点，让汉语课成为他们喜欢的新鲜事物，这样，就会大大提高课堂的教学效率。
（四） 掌握语言的方式不同
成年人与少儿学习语言的方式是不同的，成年人往往是通过规则的语法知识、丰富的语言词汇来掌握一门语言的，而少儿则是在大量的练习基础之上习得语言，这就要求在语言教学方面有所区别。教授少儿汉语知识不能像教授成年人一样，用语法规则限制语言习惯，而要用一种操练的方式，淡化语法知识，让孩子们在反复的练习当中形成一种语感，最终达到自由交际的目的。
根据少儿与成年人学习第二语言的不同特点，我们要采取不同的教育教学方法。少儿对外汉语教学要探索出一条适合自身特点符合长期发展的道路，要有一整套针对少儿学习心理的教育教学模式。
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