着眼“四有”，助力小学生英语习作能力提升

by 盛桂娟

1.哪四有？
2.作者认为的习作能力包括哪些？
3.有哪些措施？
4.理论基础？

1.有语料，有方法，有能力，有兴趣

丰富输入，让学生有语料：围绕话题，丰富词汇和语句输入（借助头脑风暴，扩充词汇量；借助开放性操练，丰富语句表达）巧用资源，丰富信息输入（基于课文学习，拓展背景知识；依托课外阅读，开阔视野，增长见识）切身体验，丰富情感输入

训练思维，让学生习作有方法：提取关键词，知道学生明确习作要求；🌟🌟🌟总结篇章结构，指导学生布局谋篇；绘制思维导图，指导学生构建框架
搭建支架，让学生习作有能力:放眼学段目标，立足年级目标，年纪目标为学段目标铺路；放眼习作输出，立足梯度活动，梯度活动为习作输出搭台

学生立场，让学生习作有兴趣：习作命题应贴近学生生活；习作讲评应体现学生主体；习作目标要求要尊重学生差异。