故事，有喜有忧，有得有失。
也许，教育就可以通过教育故事进行串掇，化解其中的苦恼与思考。
身为教研员，或许就因为喜欢读书，喜欢钻研教育理论。读的书相对多些，或者说对于课堂教学的方式方法思考的多了些，因此，每每看到课堂上教师一味地包办，一讲到底的现象就浮想联翩，思考多多。每当出现这样的情况，我就会对执教老师的课堂不感兴趣，对于老师辛苦的付出不堪入目，甚至用“费力不讨好”来给予诋毁。对这样的一种低效甚至无效的课堂嗤之以鼻。
还好，关注教育叙事，研究教育故事。教师成为故事的主角，把他的精彩有美丽作为情节进行故事串掇，把这样的案例作为我的主张去诠释，我心坦然多了。再想想，这何尝不是一种非常有价值的教育智慧？
课下，与老师们交流心得，给他们谈论“学习金字塔”理论，交流艾宾浩斯的“遗忘曲线”，探讨“期待效应”“学习共同体”，他们不会理解，他们为自己根植于内心深处的教育思想固守着。
一句“习惯了这样的教学方式，还蛮有成就感的！”让你不得不感叹现实的质感。
俗话说得好:世界上最难做的三件事，其中一件就是改变别人的思想。
的确是这样，固守多年的传统的教育思想，在他们内心深处就应该是顺理成章。要让课堂出质量，就得时间家汗水，就得“学海无涯苦作舟”。
在一位数学课改教师的课堂上，所有的作业都在课堂上解决，孩子们课下的时间都在玩，享受孩子真正的童年。而家长则为孩子没有作业而担忧，有意无意的为孩子加餐。结果，弄得孩子极度反感。
还是那句老话，“照顾埋头拉车，不抬头看天。”你再努力，最终还就是一头称职的驴子，你始终摆脱不了沉重的磨。
很多人都艰信，学习上没有捷径，唯有“刻苦”方可出成绩，那才是真正的教育。殊不知，教育的本义并非如此。比如:分析，综合的能力，动手实践与操作的能力，在学习过程中的自信，阳光，坚持，担当，责任……都属于教育的范畴。
如何让课堂高效，唯有彰显主体，让他们在团队活动中体验，在行动中思考，在实践中摸索，触发学习的诗经，让学习在课堂上真正发生，那才是最为有效的教育……
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