加捏学习结果分类
①言语信息
②动作技能
③智慧技能
④态度
⑤认知策略
建构主义学习论
①知识观：质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性
②学习观：强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性
③学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性
④教学观：强调情境式学习、合作学习
怎样有效对知识进行概括
①配合运用正例和反例
②正确地使用变式
③科学地进行比较
④启发学生进行自觉概括
操作技能行程过程
①操作定向阶段
②操作模仿阶段
③操作整合阶段
④操作熟练阶段
操作技能培训要求
①准确讲解与示范
②合理安排复习
③充分有效的反馈
④建立稳定清晰的动觉
加里培林心智技能形成过程
①活动的定向阶段
②物质化活动阶段
③出声的外部言语阶段
④无声的外部言语阶段
⑤内部言语活动阶段
影响态度与品德的条件
外部条件
①家庭教养方式
②社会风气
③同班群体
内部条件
④认识失调
⑤态度定式
⑥道德认知
皮亚杰道德发展阶段论
自我中心阶段
权威阶段
可逆性阶段
公正阶段
小学生品德发展特征
①逐步形成和谐的道德认识能力
②言行逐步分化
③自觉纪律的形成
德育过程的基本规律
①德育过程是具有多种开端的对学生的知，情，意，行的培养，提高过程
②德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，是教育和自我教育统一的过程
③德育过程是组织学生的活动与交往，对学生多方面教育影响的过程
④德育过程是一个长期的，反复的，不断前进的过程
德育原则
①方向性原则
②知行统一原则
③尊重学生与严格要求相结合原则
④教育的一致性和连贯性原则
⑤因材施教原则
⑥长善救失原则
⑦集体教育和个别教育相结合原则
⑧疏导性原则
⑨正面教育和纪律约束相结合原则
长善救失原则要求
①要一分为二地看待学生
②发扬积极因素，客服消极因素
③引到学生自觉评价自己，进行自我教育
疏导原则要求
①讲明道理，疏导思想
②因势利导，循循善诱
③以表扬激励为主，坚持正面教育
说服法要求
①目的性明确
②富有知识性，趣味性
③注意时机
④以诚待人
情感陶冶法要求
①创设良好的教育情境
②组织学生积极参与情境创设
③与启发说服相结合
班主任了解学生哪些方面
①学生个体
②群体关系
③学习和生活情境
班主任了解和研究学生的方法
①书面材料分析法
②调查访问法
③问卷法，谈话法
④观察法（最常用）
良好班集体的特征
①明确的共同目标
②健全的组织结构
③共同的生活和活动准则
④班级成员之间平等，心理相容的气氛
常见班级模式都有哪些？
①常规管理：制定和执行规章制度
②平行管理：集体和个人的管理结合起来
③民主管理：调动学生，发挥每一个学生的主人翁精神，每个人参与到班级事务
④目标管理：总体目标、小组目标、和个人目标
教学工作的基本环节都有哪些？
①备课
②上课
③作业的布置和批改
④课外辅导
⑤学业成绩的检查与评定
一堂好课标准
①目标明确
②重点突出
③内容正确
④方法得当
⑤组织严密
⑥表达清晰
⑦气氛热烈
教学过程的基本规律
①直接经验和间接经验相结合
②掌握知识和发展智力相统一
③掌握知识与提高思想相结合
④教师主导作用和学生主动性相结合
教学过程的结构
①心理准备（引起学习动机）
②领会知识
③巩固知识
④运用知识
⑤检查效果
小学常用教学原则
①直观性原则
②启发性原则
③巩固性原则
④循序渐进原则
⑤因材施教原则
⑥理论联系实际原则
⑦量力性原则（可接受性原则）
⑧思想性和科学性相统一原则
直观性教学原则的要求有哪些？
①正确选择直观教具和现代化教学手段；
②直观要与讲解相结合；
③重视运用语言直观
谈话法要求有哪些？
①要准备好问题和谈话计划
②要善问
③要善于启发诱导
④要做好归纳，小结
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