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28：分层教育与教育方法多样化的问题
经常有人批评老师(以批评小学老师居多，初中次之，高中再次之，这方面批评大学老师的较少)，说，西方是针对每个孩子以100种教育方式教育，这更会使这个孩子成才(这个观点我支持)。中国老师是以一种模式教育全班50个孩子甚至更多，怎么会做到因材施教呢。(这个我也赞同，的确如此)。不过如果认为这个结果是老师造成的，那么就是冤枉了老师。试想想，一个老师教一个班，每个班级50个学生，这个老师怎么会拿出100种方法呢，就是拿出一种方法都来不及。
实际上，分层教育大约也就是一种解。以英语为例，假如一个班50个学生，英语水平分别是不会10个，新概念1A10个，1B10个，2A10个，2B10个，那么这个老师可怎么讲课呢。将综合能力接近的孩子放在一起讲课，会有更好的效果。将一个综合能力很差的孩子放到苏州的伟长班里面，实际上就和把一个1A水平的孩子放到一个2A英语水平的班级一样，最终会毁了这个孩子。
大学里讲课也是如此，大学老师的难处在于，面对全班50多学生，不知道按照什么水平讲课更好。当然大学有大学的好处，只要按照教学大纲难度讲课就行。中小学老师相对更难。换句话说，ZF如果实施“中小学师资各个学校平均分配”“优秀老师要到差学校去教课”等类似的措施，不是很好。可以不间断派优秀师资去落后的学校讲讲课，传播经验，如果是长久派驻，一段时间以后，这个被派的优秀老师肯定变得不那么优秀了，甚至周围的人都会怀疑他，是不是这个优秀是花钱走后门买来的
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