创造有趣味的生活

今天听了《自由写作课程》的第五讲《仿写、续写与创编：自由写作中的读写结合》又一次被震撼到。这才是真正的语文学习，感受语言的美，创造美的语言，真实的思考。

这个丁丁老师的班叫新月班，她说她很喜欢玩，喜欢用文字把生活艺术化。所以，她带领孩子们晨诵，读金子美玲的诗、读雪野、顾城的诗。不但读，她还带领学生去大自然中感受诗，然后用诗的语言来表达。比如，让学生去操场上找风，然后用诗的语言写下来，去感受雨，去享受阳光，于是就有了一本本的小诗集《风之诗》《雨之诗》《我和阳光做游戏》。丁老师还带领孩子给学校的每一棵树写诗，写背后的故事，写每一节特别的课、写疫情、写月亮。特别难得的是，老师捕捉到孩子每一句充满诗意、哲理的语言，进行追问，让学生写得有条理，有深度，一次又一次的帮学生修改，还把那些美的语言配上唯美的图片，打印出来送给学生。做成一本本的作品集作为礼物送给学生。丁老师还请学校的音乐教师给孩子们写的诗谱上曲，带领孩子一起唱，那该多幸福，多有成就感呀？哪个一百分有这样的经历难忘？什么样的表扬可以比这样的歌曲更能激励人？

丁老师不是就这样一直带领学生写诗写诗，而是随着年龄的变化，适时地进行升级。四年级开始，进行农历的天空下这样的课程，带领学生去活出每一个节气，去观察这个节气的物候，用诗一样的语言写下来，又有了一本关于节气的书。

到了五年级，丁老师带领学生共读完一本书后，开始创作剧本，演班上孩子创作的剧本；共读《射雕英雄传》《西游记》然后一起写书评，一学期下来，又有了一本书……

最后丁老师说：一切都是为了创造有意义有趣味的生活，哪怕可能令人头疼的写作也是，更是。创造有意义的生活，需要辛苦，踏实的劳作，对于写作来说，最辛苦的是给出孩子真正的建议，切实可操作的方法，一遍一遍修改。

我想说，这既创造了学生有意义的童年，也创造了教师幸福的教育生活。总结有以下几点特别值得学习：

一是教师要有一颗热爱的心。爱生活、爱学生、爱语言。丁老师本身就是一个对语言充满热爱的人，所以才会想用诗的语言来让生活艺术化。教师对语言的敏感，对生活的热爱，就能发现生活中一朵花、一滴水的诗意，就能发现、放大孩子们那灵光乍现的几句童言，就能把孩子们的诗配上唯美的图，让更完整的美浸润学生的心灵。

二是教师有很强的作品意识。每一次表达，丁老师都会给学生改了又改，并把它们编印成一本本的书，作为礼物送给孩子，这样的礼物多么珍贵，并且不是一本，而是每学期至少一本，丁老师教他们五年，可能就有近10本书珍藏一生，这是何足珍贵的童年印迹？

三是教师特别的勤奋，从一而终。这每一次创作，教师阅读、修改、再修改、编辑等等，这要花费老师大量的时间和精力，（我自己曾经编印个班级周报）但是，老师从一而终，没有半途而废，而是一年又一年，一本又一本的熬出来了，孩子们捧着书的笑脸里，藏着老师多少苦和累，我能感同身受，向丁老师致敬。

四是抓住了语文的根本：读书写作。语文做起来复杂，但其根本就是学会读书和表达。丁老师带领学生读诗歌，共读大部头，写诗歌、写书评、写剧本，语文能力自然就上来了。所以，丁老师说，他们班的孩子读教材上的课文都太简单了，因为能力已远远超过只知道读教材的学生了。

我很喜欢丁老师的这句话：“不会创造，那就勤奋一点吧。”“为了创造有意义有趣味的生活而努力。”勤奋地去做，去思考，做着做着，就能做出比聪明人更优质的成果来。当我们的工作都不是为了完成某项任务而做时，往往能创造出深远的意义与无限的趣味！