“老师，皓和1班的学生打赌输了，给对方一百块钱。”中午，我正在学生食堂吃饭，一学生跑来告状。
于是把两位当事人叫过来，了解情况:事情追溯到那次期中测试完的那个中午，他们俩坐一块吃饭，讨论期中卷是否有做某一道数学题的事。皓记得是没有做，对方记得有，就这样发生了关于记忆的输赢，皓内心的好胜心被激起，气性上来就要打赌，谁输了谁出一百块钱给赢者。经过了漫长的五一长假，终于到上学，试卷发下来，发现试卷上有他们讨论的那道题，愿赌服输，由此，皓主动把自己从家带来的一百块钱交给了1班的男生，才有了开头告状的事情。事情曝光，那男生从钱包里拿出一张百元大钞，交给了我。
刚好，我和一班的班主任李老师坐一块吃饭，我们一起了解了事情的原委，李老师说:“你们打赌是犯法的知道不知道?”俩娃一听给愣住了，估计被“犯法”两个字吓到了。
我在网上了解过，超出多少数额的赌博是算违法行为，打赌也是一种赌博行为。我心里清楚这两个学生没有这方面的意识和认知，也有可能平时在家，见父母以开玩笑的方式打赌，就这样学到了。然而，表示说话算数，就这么形成了实质性的打赌行为。
饭堂太吵，不宜谈话。于是，我把两个孩子叫到了操场僻静的地方，进行了谈话。
首先，我让孩子们说说对这件事的看法，孩子刚才在饭堂听李老师说犯法，所以他们第一认知就是这事是犯法的，做得不对。但怎么不对了，却回答不上来。
我说:“我想如果不是李老师说犯法，你们是不会意识到这是不对的行为，对吗？”他们纷纷点头，“那撇开犯法这个角度，我想听听你们对这件事的认识，如何？”
俩人沉默了，没有说话。他们知道不对，却不知道如何从这件事中获得成长，看出事情隐性存在的一些问题，来提升他们的认知。作为老师，特别是班主任，每一件事都是教育的契机。
我说:“我们来聊聊这个‘赌’字，部首‘贝’就是指钱财，意思就是用财物作注来争输赢。你们现联系赌的词语，想想，是不是都和赌博相关的呢？”他们点头说:“是。”
“那从这一点来看，作为学生能沾赌吗？”
他们回答我:“不能。”
我接着说: “那就是说，从这个“赌”字就该明白，作为学生就不应该有跟赌相关的行为，对吗?他们又点头说:“是。”
“好，除了这一方面，你们从中还能有哪些方面的认识?”我继续问。
1班男生是:“这样影响不好，我不该接对方的钱，其实，原本我就没有想要他的钱，还想等再过两天就退还给他的。”听了他的话，理解他没有退的心理，说明他内心有忐忑的矛盾心理，也在纠结还还是不还，我说:“我知道你是个好孩子，但注意容易得来的东西，就失去了本身的价值，我相信你拿着这钱，心里肯定也不踏实，不然你不会在钱包里放了两天，犹豫不定。”他点了点头。
我问皓:“你为什么要带这么多钱来学校呢？丢了咋办？这个钱是父母给你的吗？”皓告诉我，这是他的压岁钱，父母不知道。
“首先，作为住校生，我们早中晚有中餐，课间还有加餐点心，基本不用花钱，开学就说过，尽量不要带钱，如果带来可以交老师帮忙保管，何况，你带这么多钱，如果保管不当就给某些人出错的机会，到头来，你钱丢了，我还要批评你。再者，这钱就算是压岁钱，也是父母长辈给的，你更要珍惜这份心意，父母挣钱不容易，而不是这般挥霍呀。”
两孩子表示已明晰自己的不对之处，各自说了自己在这件事中的认识和成长。是的，谁不会犯错呢？犯错不可怕，但，我们要能在错误中看见自己的不足，从而更好地成长自己才是最重要的。
那这张百元大钞怎么处理呢？我交给了1班男生来决定，毕竟他现是这钞票的主人，他有权利决定这张钞票的处理方式，他的任何决定，我表示尊重和支持，不发表意见。最终，男生还是把钱双手奉还给了皓，两人相视一笑。
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