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《儿童行为的塑造与矫正》（160-180页）第四章  消弱 儿童与儿童之间存在着个别差异，班级里的孩子们，我们无法期待他们个个表现良好，那么对于少数偏差行为的出现，我们该如何对待呢？

举个例子来说吧，在我们班有一个学生，每次老师布置了事以后，他都要跟着问“老师是这样吗”“老师这样行吗”“老师，我这样可以吗？”每次都是在老师说了以后，他有好几句话要说，对这样的孩子应该采取忽视、不直接作反应的方法来削弱。因为你越是回答他，他就越认为自己问的有理，所以就强化了他下一次还要问。我也发现你不解答他，不理他，他也能做好，他就是不自觉的养成了这种随口问的习惯。另外，还可以采取在他偶然一次不问又做得很好的情况下，对他给予表扬和鼓励，强化他这种认真听，做法正确的行为。也就是说在纠正儿童的不良行为的时候，既要用到消弱又要用到增强。

消弱原理用在家庭当中可以消除无理的要求、不良的生活习惯、和与兄弟姊妹的相处……在学校中，可以消除不良生活习惯、不良规矩、不良上课行为、不良休闲问题……

低年级的同学特别爱给老师告状，“谁谁谁怎么了”“谁谁谁怎么了”如果我们对他们所说的那种行为加以重视，应该就强化了他们告状的行为，那么找老师告状的行为就会越来越多，有的时候也是学生依此引起老师的关注和重视，如果老师不理会，那么同学们之间互相告状就会减弱。