2019年11月18日,我有幸参加了“儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动”的学习培训。培训中几位专家精彩的报告使我开阔了视野,几位老师的示范课把我带入到一个全新的世界,拉近了我与“群文阅读”之间的距离。
阅读点亮美好人生---群文阅读培训感言一、专家团队答疑解惑
我们分别听了于泽元、崔峦、余党绪几位教授的报告。从理论方面对群文阅读有了更深层的认识:
群文阅读教学应当有精读、略读之分,一课之中的两篇或者三篇课文,总有一篇是要精读的,老师要举例子,给方法,给读书和思考的方法,其他则让学生带着“任务”去泛读。
群文阅读不需要教师一个个知识点挨着讲,也不需要学生依循套路解剖课文,只是给一个议题,再给一组文本,让师生主动去建立议题和文本、文本和文本的纵横关联。
群文阅读充分尊重师生的思想,交流讨论是重要环节。集体大讨论不仅让学生有了主人翁意识,激励了他们的学习动机,还给学生反思批判提供了一种场域氛围。每个人都在积极投入思考,每个人都有发言的机会,每个人都可以成为老师、小学者。
群文阅读尊重每个学习者的贡献力,并最终把每个人的思考融合成一个共同的成果,学习者可以感受到自己为了这个共同成果付出的努力,也可以感受到大家一起建设智慧的愉快氛围。
阅读点亮美好人生---群文阅读培训感言二、研究课精彩呈现
特级教师崔云宏执教的课内单篇阅读《司马光》和特级教师郭蕾执教的1+Ⅹ群文阅读《好朋友该怎么说》,给我们呈现的是视觉盛宴。
听崔云宏老师的课就是一种享受,有一种听不够的感觉。他的读书方式多种多样,每一种都是新奇的。他的评价语特别有激励性,比如:战胜自己就是超越别人。他的语言幽默风趣,使课堂活动趣味化。他的课堂智慧、高效。一节课下来,学生轻松学到了很多知识,也懂得了做人的道理。
阅读点亮美好人生---群文阅读培训感言 阅读点亮美好人生---群文阅读培训感言三、整本书阅读探究
特级教师余党绪以《鲁冰逊漂流记》为例,深度剖析了整本书阅读的内涵:整本书阅读更需要思辨。
曹文轩在《让孩子更全面地感应世界》一书中提出“一个孩子必须阅读规模较大的作品,随着年龄的增长,越应当如此。因为大规模的作品,在结构方式上是与短篇作品很不一样的。短篇作品培养的是一种精巧和单纯的思维方式,而长篇作品培养的是一种宏阔、复杂的思维方式”。对学生而言,整本书阅读获取的知识量更大。
阅读点亮美好人生---群文阅读培训感言 阅读点亮美好人生---群文阅读培训感言阅读点亮美好人生---群文阅读培训感言
四、整本书导读课例展示
特级教师姜树华执教的《俗世奇人》整本书导读,如一把金钥匙,为我们开启了阅读的宝藏。
学生拿到《俗世奇人》这本书时,姜老师引导学生通过封面、目录进行初步感知;有选择性地阅读《刷子李》的故事情节。通过形式多样的配乐朗读,感受人物的语言特征。选择感兴趣的篇目,体验阅读,读出第一感觉;关注日常“奇人”,感受“慈善心肠”。
阅读点亮美好人生---群文阅读培训感言 阅读点亮美好人生---群文阅读培训感言这样精彩的导读课,怎能不激发读者对整本书阅读的兴趣。
此次活动,带给我全新的阅读形式,随之而来的还有关于阅读全新的思考和探索。在今后的阅读教学中,我将深入学习、探究,带领学生走向有思考的阅读!
网友评论