引导学生学习语文要素运用

本周学习了张艳芬老师的《吃透语文要素，提高阅读能力》，张艳芬老师主要围绕语文素养的学习围绕理论联系实际，吃透语文要素，注重策略单元，精心整合备课。

从张老师提出的语文成绩的提高通常运用的办法是多读书，多背诵，来开始语文素养的引导，导出孩子们都一、二年级语文成绩很好，到三年级以上学生们发生的转变，这是生活中我们遇到的普遍问题。针对这个问题让我意识到了，阅读也需要针对的训练，针对一些假阅读、读完就跟没有读一样和提问题阅读怎么做区分？孩子们怎样才能把握阅读素养，生活中我们让孩子阅读先让孩子们找出关键字，检索能力。引导孩子思维能力的发散，列举一些词语，让孩子们自己发现，说一说自己在那识到这个词语。词语的学习可以通过书籍，报纸，电视等多方面来学习。平时阅读可以让孩子自己根据图片说一说这个故事讲的是什么，在让孩子们自己看看自己讲的自己看到的内容有没有不一样的，也可以把故事读完，让孩子回家跟自己的爸爸、妈妈或者弟弟妹妹讲故事来激发孩子们的阅读兴趣。

精心整合备课，关注思维发展，低年级的阅读应该教方法，不是教理论，阅读素养我们运用低年级可以看图片根据图片复述故事，中年级的阅读从详细复述到简要复述，高年级的阅读可以运用创造性的复述来学习。语文要素的培养就是思维创造力的培养。