《读书有感》刘姗姗 坚持分享第1529天
今天读文献，看到已有研究表示：学生外化问题行为可能会负面影响教师的协商管理行为和师生关系，也就是，学生的多动，打架，不服从，撒谎等不良行为会导致师生关系冲突和师生关系亲密的降低。然而，反过来，师生关系亲密却不能预测学生外化问题行为的减少。这令我感到意外。
过去的教师生涯中，我一直信奉：每个孩子身上都有独特的闪光点，哪怕是那些调皮捣蛋的孩子，也有很不错的一面。比如一个成绩很差，也曾跟同学打架的孩子，却是老师的得力助手，处理问题的能力非常强，小脑袋一转，十个孩子加起来都比不上的机灵。有时候我觉得这孩子敢爱敢恨的，有点侠义风范。
一个上课爱说话的孩子，其实性格本就热情开朗。一下课就能跟同学打成一片，天生自来熟，有点“社交牛逼症”。上课挨了老师，也从不记仇，下次见面还是嘻嘻哈哈地喊“老师好”。这孩子有特殊能力，烦心事也能自我换能成开心事，希望一直保持住。
一个撒谎的孩子，说明他已经长出了一定的心智。家长或老师用连哄带骗的，怒吼批评的方式解决不了撒谎问题，因为孩子会有防御。正面管教是很有必要的。当发现孩子撒谎时，我们要想到一个积极的方面——孩子为什么要撒谎？很多时候背后都有一个重要原因，可能是自我保护，可能是需要得不到满足，甚至有可能是出于善意。我们可用温和而坚定的态度告诉孩子：在老师眼中你是一个诚实可靠的孩子，我知道你希望这件事情（……）没有发生过，我相信你在这件事情（……）中也有你的苦衷，你的道理，你能跟老师讲讲吗？或许我能帮到你。耐心听孩子说完，最后再说，那么现在我们应该怎么收拾这个残局呢？我们做点什么会对这件事情，对你有帮助呢？……
这世界上没有爱解决不了的问题，如果有，是因为，爱的方式不对。
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