平等下的不平等

    平等下的不平等

          ——《翻转式学习》心得四

      （2020年10月25日 分享第399篇 ）

          滑县小规模学校联盟小田小学杜冠鹏

    教育均衡，国家做了大量的工作，投入了大量的人力物力，推动教育均衡发展，是史无前例的。作为教育人，特别是乡村教育工作者，学校的软硬件都发生了前所未有的变化。电子白板的普及，办公电脑基本上人手一台，电脑教室的创建，各种功能室的建设，多媒体、录播室的装配，让农村学校和城镇学校站在了同一起跑线上，这是农村教育工作者以前想都不敢想的事情，国家给实现了，感恩国家，感恩党。

    我说的“平等下的不平等”，指的是教育评价层面的，统一标准统一试卷，可以说是非常公平了，非常平等了。我们试想一下:不同的人，不同的家庭背景，统一的标准，算不算真正的公平？

　　今天读了《翻转式学习》第四章的内容，我感觉平等下又有些不平等。开始第一句话就是:真正的教育导致不平等的出现。随着工业革命的发展，需要大量的技术工人和研发人员，于是有了现在学校的教育模式，快速的培养了大量社会需要的人才。随着社会的进步，随着技术的发展，学校教育是否也需要发展？

    书中从以下几点阐述了教育评价的不平等:一是学校破坏了孩子的自由精神，学校过去和现在都强迫孩子安安静静的坐在一个地方 （教室），排好队， 该做什么就做什么 ，不能四处乱跑 ，不要做自己想做的事情 ，不要自由自在的发展好奇心 ，相反 要接受严格的纪律 。所有上学的孩子都是在同一时间做同样的事情 ，如果他们不照办 ，就是违纪 。二是学校要传授孩子具体的技能 ， 使其能够在机械化的工厂里高效的工作 。教育体制把学生视为恰好能把产品放进去的黑盒子 ，让学生能够做那些电脑 、录音机和摄像机可以做的更好的事情。教育体制 把学生思维可以加工的产品 ，把他们一起放在组装线上 ，在安排好的程序里一次又一次的运行 。就是说当今的学校是按照工厂的模式设计的 ，进来的学生被当做原材料 ，进入把他们转化为产品的生产线 。孩子们来自不同的家庭，有着不同的性格和爱好，经过学校这个加工厂，出来的产品必须是一样的，这能叫公平吗？能叫平等吗？

          书中说:“为了控制孩子 ，就建立起学校。 ”目的是按照该社会文化所要求的方式引导孩子发展 。不让孩子上街 ，孩子封闭在校园内，封闭的教室里 ，在孩子的性格形成期，一天的大部分时间 ，学校都把孩子约束起来 。孩子也是社会中的人 ，但是 学校把孩子与社会隔离开来 了。加上成年的老师 ，不断向孩子灌输该社会的文化价值观 。教师必须具备重要的美德是，要终于改文化的价值体系下的东西都是次要的 。一些有思想有文化的、具有大家风范的老师并不是学校想要的，这样的人才都有独立性，有独特的见解。校长也一样，平平庸庸、老实听话的就是好校长，有想法、有创新意识的校长倒显得与现实格格不入，被人看做是另类和神经病。貌似大多数享有的平等，其实是不平等的，都享有这样的“平等”社会怎能发展？国家怎能强盛？学生是鲜活的个体，天生具有不同的性格与爱好，我们教育人要因材施教、因势利导，让孩子们自主学习、自主发展，做最好的自己！培养孩子终身学习的能力，培养适应未来社会的团队意识，实现真正的平等！