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早上守着孩子们做模拟测试卷，大多数孩子表现很棒，总有那么几个孩子没办法集中注意力。我巡视了他们的做题质量，令人堪忧。一个人的专注力好坏，真的会直接影响孩子的健康成长。
这种孩子，我可以陪着他们慢慢成长，可是，谁敢说家长们等得起？
很多孩子专注力不好，直接跟家庭环境和家庭教育方式有关系。发现问题的家长还好，老师和家长沟通比较顺畅，孩子的进步看得见。最害怕的是家长不反思自己的教育方式，把教育的责任完全推给学校和老师。
《儿童的人格教育》书中指出，学校只是孩子家庭教育问题的“显示器”，问题的根源在家庭教育。学业有困难，老师可以想到很多办法去帮到孩子，但是习惯有问题，老师花费的力气会被家庭教育消解掉，用处不大，甚至会起反作用。
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上午第四节试讲，身体不适，我无法全情投入课堂，虽然是接班上课，后半节课，孩子们也有些浮躁，表现不尽人意。
昨天磨课上了两个班级，效果都不错。我只是做了一些微调。
上午试讲下来，逼着我思考，要是孩子浮躁，怎么办？
内容的呈现方式还可以更有趣一点，变成挑战。语言更儿童化一点，加上态势语，去勾引儿童的兴趣。及时的鼓励与评价，也能够让孩子感受到学习的乐趣。调整课堂的节奏，有松有紧，张弛有度，也有利于保持孩子的专注力。最后的当堂写作，时间太短，不容易达成目标，可以调整为课前写，课中对照标准修改。
下午开始录课。脑子里已经没有“教案“的感觉，全情投入，带着孩子们，去看、去听
去嗅、去尝、去摸，去感受，在各种有趣的活动中，一起走进感官世界，打开感官，发现美好。
借班上课并没有妨碍我和孩子们的交流。想法，因为我是新老师，有换了一个新环境，孩子们的兴奋度很高，学习时无需意志力，就能够很自然地投入其中。
借班的班主任说，她在后面听课，看到孩子们表现那么投入，她都很兴奋。
确实，孩子们的全情投入感染着我，我的全情投入影响着他们，整个课堂，温馨、和谐、自由、充实。和孩子们一起回看录像，孩子们看见自己很棒的表现，开心极了。
我为孩子们开心，也为自己没有刻意为录像而录像感到开心。我终于能够抛掉一切思想负担，很轻松很自然地上公开课了。很大的进步，为自己点赞一次。
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