2019年12月3日，2018国际学生评估项目(PISA)——公布了测试结果。
由经济合作与发展组织于2000年开始每三年举行一次的PISA测试，旨在评估全球15岁学生在测试阅读、数学和科学这三个领域的知识和技能。
迄今，参与这个项目的国家和经济体超过90个，学生超过300万人。
这次由北京、上海、江苏、浙江的361所学校的12058名学生参加了测试，三个科目成绩均位居第一。
中国大陆从2009年开始参加PISA测试，历次测试得分及排名（数据来源：网页链接）如下：
上海学生2009年、2012年两次均在三科科目名列第一，体现了中国发达地区的基础教育阶段的教育水平及学生的学术能力。
2015年的PISA测试，由北京、上海、江苏、广东的学生组团参加，代表性更广，阅读得分排第二十七，数学得分列第六，科学得分获第十。
2018年的PISA测试，浙江代替了上次参赛的广东，四省市学生的成绩重返榜首。
参赛地区换了一个，结果差异巨大。
这其中可能的原因是由于广东庞大的常住人口，导致其基础教育水平差异度较大。
总体看，中国部分发达地区的基础教育水平无疑领先全球。
不过，这次测试也表现出中国城乡教师教学技能差异大、乡镇师资短缺较为严重、学生总体学习效率不高、学生对学校归属感及满意度偏低等问题。
这次PISA测试的关注点是阅读。
事实上，在经合组织国家中，10%最具社会经济优势的学生的阅读成绩比10%最弱势的学生平均高出141分。
在过去十年中，这个差距基本没有改变。
社会经济条件对学生成绩的影响仍十分深远。
PISA的报告也谈到了数字技术对阅读的改变。
智能手机改变了人们阅读和交换信息的方式；数字化导致了新的文本形式的出现，从简洁的（文本消息；带注释的搜索引擎结果）到冗长笨拙的（标签式、多页网站或复杂的档案材料）。
当前数字生态系统中信息流动的速度、数量和范围为假新闻的繁荣创造了完美条件，影响了舆论和政治选择。
把人们分成志同道合的群体的算法创造了社交媒体回音室，放大了人们的观点，让人们对可能改变他们信仰的对立论点一无所知，并与之隔绝。
阅读不再主要是提取信息，而是建构知识、思辨性思考和做出有根据的判断。
学生需要建立高等级的阅读素养，理解冗长的文本，处理抽象或反直觉的概念，并根据与信息内容或来源有关的隐含暗示，在事实和观点之间建立区别。
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