为什么有的孩子仍然停留在“具体运算”的水平不肯前行？

为什么那么多孩子仍然停留在“具体运算”的水平不肯前行？

思维这东西真的很神奇！为什么对于同一个问题，大家的想法会如此不同？到底是什么原因导致了如此巨大的差异？初中阶段的学生，应该进入“形式运算”阶段了，也就是说，应该逐渐具备形式化思维的能力了。这个阶段的儿童，能够逐渐脱离具体情境、内容而在假设前提下进行推理运算。表现在数学方面，就是从算术运算过渡到代数运算，从具体的测量几何（前欧式几何）过渡到欧氏几何（核心是严格的几何推理）。

可是仍然有一部分孩子，遇到一个“一般性”的问题就会直接用“特例”来解决（如下图），

为什么有的孩子仍然停留在“具体运算”的水平不肯前行？

对于一个“一般性”的定理，会用“特例”来表达（如下图）。

为什么有的孩子仍然停留在“具体运算”的水平不肯前行？

就是没有很好地实现这个过渡。遇到这种情况，通过对话，孩子们往往也很快能够说出如何调整更好，更具有“一般性”，可是独立解决问题的时候仍然会返回原有的方式。

为什么呢？是什么有原因导致的呢？如何更好地促进他们前行呢？困惑中……